構(gòu)建高效高中政治課堂的對策探索

盧政

【摘要】 構(gòu)建高效高中政治課堂至關(guān)重要，筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，提出幾點建議，希望能起到一些指導作用。

【關(guān)鍵詞】 高中政治教學 高效課堂 對策

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）05-053-01

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一、前言

在高中課程體系中，高中政治課程有著不言而喻的重要意義，旨在引導學生學習馬克思主義基本理論和中國特色社會主義理論體系，幫助學生樹立正確的“三觀”，這就要求我們教師要精心組織高中政治課堂教學活動，促進學生的全面發(fā)展。但現(xiàn)實中，高中政治課堂教學還存在一些問題。如何構(gòu)建高效的高中政治課堂，是我們教師必須面對的重要課題。

二、當前高中政治課堂存在的問題

1. 沒有合理把握教材內(nèi)容

高中政治新教材在編排體系上作了大幅度地調(diào)整，其中一個重要特點是傳統(tǒng)教材中的理論性強、抽象、難以理解的文字被刪減，代之以圖文并茂的感性材料，這些感性材料或來源于學生的生活實際，或是根據(jù)學生以往的直接經(jīng)驗?zāi)芨兄摹Ｐ陆滩母唧w化生活化。新教材的變化使部分教師在使用過程中出現(xiàn)了錯誤傾向，即對知識的分析理解只停留在教材的表面，缺乏挖掘和深化。新教材內(nèi)容的變化，不是降低對學生的要求，而是讓學生通過生活化的材料的認識，來激發(fā)學生的學習興趣，引領(lǐng)學生去思考探究，進而對抽象理論的做深刻理解。如果對新教材的把握過于簡單化，勢必達不到我們的教學要求。

2. 偏重形式，不重實效

新課程理念強調(diào)課堂教學要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，目的是改變學生在教學中的被動性，充分激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學習的自主性。然而對于新課程改革，有些人狹隘的認為一堂好課就是要用多媒體，學生要動，要熱鬧。于是一節(jié)課，學生看錄像，輕松愉悅，然后討論、辯論、課堂是活動了，可是一節(jié)課熱鬧下來，學生并沒有掌握實質(zhì)性的新知識。因此，當前的課堂活動中有相當部分是、隨意的、膚淺的，活動缺乏明確的目的，“唯活動是瞻”、“為活動而活動”，教師的主導作用沒有發(fā)揮，學生在這個過程中沒有學會學習。這些活動的形式化、淺層化和絕對化傾向，是低效的，甚至是無效的。

3. 忽視知識遷移

學生學習知識，應(yīng)該將所學到的知識應(yīng)用到實踐中，達到學以致用的境界。但從目前來看，很多教師忽視了知識遷移的作用，只是讓學生死記硬背書中的原理，以便在考試中考得高分。同時，教師的評價方式基本上還是把考試成績作為主要依據(jù)，這不得不使教師在教學時更加突出知識目標，而忽略了對學生的情感、態(tài)度、價值觀的引導、培養(yǎng)和塑造。總是熱衷于對考點的分析講解和訓練，過分熱衷于以考促學，學生疲于應(yīng)付大量的訓練題，模擬考試，對答案，而沒有反思總結(jié)思考的空間，學生的知識不能拓展，不能延伸，因此，對于新課程高考的更高層次的要求很難適應(yīng)。

三、構(gòu)建高效高中政治課堂的對策

針對高中政治課堂教學當前存在的問題，我認為可以從以下幾點入手來進行解決：

1. 不斷優(yōu)化教學觀念

高中思想政治課教師應(yīng)當順應(yīng)時代發(fā)展，樹立新型師生觀，倡導師生之間民主平等，相互尊重，相互學習，共同發(fā)展。教師要正視高中生的主體性和差異性，放低自己的身姿，主動與高中生進行互動交流，及時了解高中生的思想動態(tài)和現(xiàn)實困難，針對他們的具體情況進行有針對性的教育和引導。事實證明，只有教師和學生能主動分享彼此的感想與經(jīng)驗，交流各自的情感與思想，構(gòu)建民主、寬松、良好的師生關(guān)系，高中思想政治教育才能收獲事半功倍的效果。在和諧的師生關(guān)系影響下，高中生自愿接受教育者傳輸?shù)鸟R克思主義基本理論和中國特色社會主義核心價值觀，接受黨的路線、方針與政策，在潛移默化的良好氛圍中提升思想政治素質(zhì)。

2. 精心組織教學活動

豐富多彩的教學活動可以調(diào)動學生的興趣，但是教師不能將活動與課堂教學相隔離，要緊密結(jié)合教學內(nèi)容安排教學活動，調(diào)動學生的學習興趣。例如在講“唯物主義和唯心主義的分歧”時，課本上也列舉了許多自然科學的例子來證明唯心主義的荒謬，但仍舊有一部分學生對此提出質(zhì)疑。這時，老師可以以主觀唯心主義代表人貝克萊的“存在即被感知，只要閉上眼睛，懸崖就不存在了”的觀點談起。照此進行推理，物的存在是因為人們感覺到，所以它才存在。那么就可以讓貝克萊先生閉上眼睛不去感知懸崖，則懸崖就不存在了，所以就可以放心大膽地往下跳。這時學生會哈哈大笑，在輕松的氣氛中掌握所學知識。老師則進一步講解“意識決定物質(zhì)屬于唯心主義、唯心主義的荒謬性、物質(zhì)和意識的關(guān)系”等問題。這樣學生就可以深刻地理解這一觀點，并能做到活學活用，充分體現(xiàn)了科學性和藝術(shù)性的有機統(tǒng)一。

3. 實現(xiàn)知識遷移

正所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師不能僅僅滿足于將現(xiàn)有知識傳授給學生，還要引導學生學會遷移知識，自主構(gòu)建新知識框架，這樣還能幫助學生實現(xiàn)“溫故而知新”的境界。建構(gòu)主義理論也認為，學生應(yīng)該結(jié)合自己的實際情況自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，化難為易，化繁為簡。比如我在課堂教學中講解“堅持從實際出發(fā)”這個理論觀點時，先引導學生回憶之前學過的民主革命的一些史實，對比民主革命時期出現(xiàn)的正確路線和錯誤路線，并分析討論這兩種路線存在的本質(zhì)差別，進而認識從實際出發(fā)制定革命路線的重要性。這樣的教學方式將歷史知識遷移到政治課堂中，使學生意識到要融會貫通地學習知識，對提升學生的學習效果有著深遠意義。總之，教師要在政治課堂教學中要引導學生遷移所學到的知識，認識知識點之間的聯(lián)系性，使學生展開聯(lián)想，由點到面，構(gòu)建新的知識框架。

四、結(jié)束語

教學無法，貴在得法，構(gòu)建高效政治課堂有著很多新的方法，關(guān)鍵要符合教育規(guī)律，結(jié)合學生學習特點來進行，這樣才能獲得事半功倍的效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王東莉.思想政治教育人文關(guān)懷的內(nèi)容體系建構(gòu)[J].教學與研究，2005（2）.

[2]張應(yīng)強.論科學教育與人文教育的整合[J].高等教育研究，1995（3）.

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，2005.