物理核心素養在高中物理教學中的實現

徐靈云

【摘要】 本文重點分析物理核心素養在高中物理教學中的實現策略，從案例的創新、教材內容的挖掘、小組合作教學的開設幾方面入手，以強化物理教學水平，深化學生的物理學習能力。

【關鍵詞】 核心素養 高中物理 教學

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）05-120-01

當前物理課程教學中需要深入研究的問題是，如何使用合理的教學方法培養學生的分析、理解、創新、協作能力，以更好地提升學生的物理學習成績，深化學生的物理學科意識，強化學生的物理學素養。

一、深入挖掘教學價值 重視課堂的靈活性

高中物理教材中的公式、定理類內容十分抽象，使學生理解起來倍感困難，所以學生對該學科的學習興趣大大減弱。但其實這些索然無味的定理都是科學家的心血結晶，其背后有很多故事可以深入的挖掘，且能與現實生活相關聯。教師在教學中若能進行公式、定理內容的深度挖掘，能讓學生對知識點的形成全過程進行了解，從而能調動起學生的學習興趣，讓學生在了解物理故事的同時，拓展物理知識視野，強化物理知識應用能力。

例如，教師在給學生講授《牛頓第一定律》的時候，教師需要根據多媒體為學生展示牛頓第一定律的視頻資料和內容，并給學生展示與定律關系密切的案例，讓學生通過案例觀看，更好的理解定律內容，如石塊能在冰上進行長時間的運動、人在跑步的時候不能立刻停下來。這些內容的展示能讓學生深入的探析其原理，并能了解其實質，進而使學生能對牛頓第一定律有一定的認知與了解，學生能在感受到物理與實際生活間關系的同時，對牛頓第一定理的知識內含有深刻的感悟。教師使用此方法能更好的提升學生的物理學習興趣，更在知識教學中進行德育的滲透，進而能強化學生的核心素養。

二、積極鼓勵創新 推動學生的全面發展

高中物理教學活動中進行實驗創新，不僅是高中物理教學的要求，更是物理核心素養理念開展的要求。高中階段物理實驗創新活動的開設，能強化學生的創新思維，也能深化學生的創新意識，更能激發學生的創新潛能。現階段，學生學習到的知識均是通過教師講授獲得，學生只能使用死記硬背的方式記憶概念和定理。教學活動中，教師進行知識講授期間，忽略了概念和定理的獲知過程，使學生不能靈活掌握所學知識。而通過物理創新的方式，則能讓學生通過親自參與實驗過程，了解概念和定理的獲取過程，從而能讓學生在頭腦中留有深刻印象，更能在理解的基礎上進行創新，強化學生的反思能力，增強高中學生的物理核心素養。

例如，教師在講授人教版《時間與位移》這課內容的時候，教師要給學生講授實驗活動開展的目的、原理、步驟等，并選擇一節課時間對其進行操作指導。但是在實驗中，教師和學生發現即使嚴格按照教材要求進行實驗，實驗的結果和數據依舊存有誤差。教師帶領學生探尋原因，最終發現出現實驗器材的不一致性，會導致實驗過程中產生較大的偏差。但是短時間內沒有可替代的實驗器材，實驗進行效果較差。教師此刻需要鼓勵學生思考，讓學生從教材的中跳出來，不要局限在教材內，通過創新實驗的方法，進行實驗流程或者實驗方法的調整和優化，使實驗順利的進行下去。教師可以組織小組討論活動，要求各個小組在此實驗條件下進行實驗創新，制定新的實驗方案，達成既定的實驗目標。使用該方法，能調動起學生的物理知識學習興趣，更能讓學生的創新能力和分析能力得到較大的改善，這也是滿足核心素養理念的新興教學方法，能讓學生的各項能力得到發展。

三、小組合作學習 培養學生團隊協作能力

高中物理教學中，教師要針對學生的學習情況做適度的教學優化，可以將個體化的學習模式直接轉為群體化的學習模式，教師則要根據學生的具體情況進行教學分組，使學生具有良好的合作探究能力，并使用合作的方式，讓學生通過小組討論調動起自己的積極性，以培養學生的核心素養與合作意識，讓學生能在互動中進行知識內容的分享學習，從而提升學生的溝通、互助能力，深化學生的綜合素養發展。

例如，教師在講授《摩擦力》的相關內容時，物理教師理應根據學生的實際學習情況，將學生分成幾個學習小組，通過小組學習的方式，為學生合理的進行學習任務的劃分，并讓小組內成員自己進行內部分工，大家各司其職開展合作探究學習模式。教師讓學生思考，小車在木板上能產生摩擦力，小車也能在地面上產生摩擦力，探究兩個摩擦力到底哪個大哪個小。讓學生自己設計實驗流程，獲得實驗數據，得出實驗結論。教學活動中，進行題目的設置，能鼓勵學生在課堂活動參與中，對摩擦力進行探知，并讓學生尋找器材，動手參與，從而提高學生的動手能力。

結束語

受到新課改的要求，高中物理教學中重視培養學生的核心素養。高中階段開展物理教學活動時，教師需要以核心素養為基礎開展教學活動，在培養學生能力的同時，能優化現有教學方式，并鼓勵學生在自主學習中，不斷地強化自身的學習能力，也要深化團隊協作意識，進而能讓學生的物理綜合素養有所提高。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]倪建云.例談“核心素養”在高中物理教學中的滲透[J].湖南中學物理，2014（21）：63-63.

[2]周靜.解析核心素養在高中物理教學中的滲透途徑[J].好家長， 2015（11）：5-5.