淺析小學語文入門作文教學策略

蘇瑩瑩

【摘要】 小學作文在語文教學里頭，不僅能把孩子領進一個廣闊的天地，在未經耕耘的土地里，播下自己的想象種子，長成參天大樹；還能寫下自己最想表達的話語，得以發揮作文的功能。作文教學是學生語言文字能力表達，也是一個人語文素養高低的重要標志。

【關鍵詞】 小學語文 作文 教學策略

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）05-140-01

小學三年級學生剛剛接觸作文，多數孩子感到寫作文很難。作文課上，很多孩子覺得乏味無趣，甚至心里感覺害怕，急得抓耳撓腮的，不知道自己要寫什么，腦袋空空，寫出來的作文干癟無趣。那么如何引導小學三年級學生“入門作文”呢？我認為從以下五點入手。

一、激學生創作欲，樹立寫作信心

“興趣是最好的老師！”這句話對于每一個教師是非常熟悉親切的，當然要做到的話必定花費很多的心思和精力。一個小學三年級學生剛剛開始動筆寫作文，如果沒有鼓勵和支持，是不會有很大的興趣的，因而沒有寫作欲望。因為他寫出來的句子詞不達意，甚至是文理不通，讀起來澀澀的、不生動。這時候，作為語文教師千萬不能操之過急。在三年級教學第一篇作文《我的課余生活》時，我是這樣激趣的：（一）請孩子們說說你的課余生活都有哪些？（二）請說說你最感興趣的課余生活是什么？（三）請你跟老師和其他同學分享自己課余生活給自己的快樂?？粗⒆觽兣d致高昂地交流著自己的課余生活，我想，孩子們既然能說，肯定能夠寫出來的。我因勢利導地說：“孩子們，那你愿意不愿意將你們快樂的課余生活用你手中的筆寫下來，讓爸爸、媽媽、老師們一同分享你們的快樂呢？”孩子們異口同聲的回答“愿意！”師生交流、生生交流中激起了孩子們的寫作欲望。孩子們一個個即刻拿起手中的筆寫下自己的課余生活。這樣，學生愿意寫了，也敢于寫了。興趣——這把鋒利的刀子，讓學生體驗成功，激情引趣，幫助學生樹立寫作文的信心。

二、推薦閱讀書籍，提高閱讀效果

“一本好書，可以影響人的一生”。讀書不僅可以使我們培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固課內學到的各種知識，提高我們的認讀水平和作文能力。課外書籍類型眾多，語文教師應該推薦一些開闊視野，增長知識的書籍給孩子閱讀，如：中文讀物《唐詩宋詞三百首》，也可以是外國經典著作《一千零一夜》等方面的書籍，也可以鼓勵學生訂閱《作文大王》、《小學生優秀作文》等，這樣，孩子們人人爭著閱讀課外書籍，人人爭著摘抄精彩優美的句子、片段，養成良好的讀書筆記習慣，作文時即可運用書中所學到的知識，也嘗到了閱讀課外書籍促進自己寫作的甜頭。

三、以說促寫，奠寫作基石

能說者善寫，培養學生好說的能力，必定能提高學生的寫作能力。教學中，我發現不善于說話的學生，作文也是空洞，條理不清，歸根結底是缺乏說話的能力。由此，每一次的作文教學中，我是很重視學生說話能力的培養。我根據作文要求，讓學生介紹熟知的人、事，（一）先列出簡單的提綱。（二）引導學生先說什么后說什么。（三）按一定的順序有條理地寫下來。一次課上，我在黑板上寫下——“我的同桌”，頓時教室里即刻沸騰起來：同桌之間互相你看看我，我瞧瞧你，甚至你一言我一語，看到此景，我順勢道：“今天就讓我們夸夸自己的同桌，夸同桌的外貌，夸同桌的興趣愛好，夸同桌的學習……”接著鼓勵學生把剛才說的寫下來，這樣學生就有“料”可寫了，把作文當成樂趣，寫起來得心應手了。輕松“說”的氛圍中加強學生字、詞、句、段等語文基本功的訓練，也為高年段作文奠定堅實的基礎。

四、自評互評互改，練高品質文章

作文的修改是小學生作文教學中必不可少的一個環節。因此，作文寫完后，要反復修改，做到文字精煉，表意準確，語言生動。課內，首先，要求學生先做草稿，草稿完成后，自己放聲讀稿，看看是否符合寫作要求，適時做相應的刪、改。其次，同桌互相評改習作稿，在反復閱讀中把錯別字、不恰當的標點和語氣修改過來，把不具體的地方寫具體，把多余的字、詞、語氣、段落刪掉。第三，學生互評互改，以四人小組為單位，通過多種形式的朗讀互改，在讀中改，在改中讀，改中圈出好詞，給優美的句、段做批注。這樣的活動活躍學生的思維，學生也有了表現自己的機會，千方百計地把組員的習作存在的問題找出來，小到一個標點符號也不放過。這樣潛移默化中學生的智能得到了開發，寫作能力得到鍛煉。第四，教師面改，少數學生的作文是需要教師幫助批改的。教師的批改是對學生作文的肯定和鼓勵，整個活動中做到多改少批。這樣以改促寫，不僅能有效地提高學生的表達能力、寫作能力，還能改出高質量的文章。

五、滴滴鼓勵，享成功之悅

學生的每一篇作文都付出了一定的勞動，誰都希望自己的勞動成果能給予肯定與鼓勵。因此，語文教師對學生的作文絕不能以成年人的眼光去閱讀，也不能一味地指責和批評，當孩子能用上一個優美的詞語，甚至是用對一個標點符號，都應該給他豎起大拇指。即使有缺陷的地方，也要婉轉的提出，哪怕是一點點的進步，掌聲也應該響起來，使學生對自己的進步有滿意的感覺，體驗到成功的喜悅。

總之，小學階段入門作文的指導，教師不但要從興趣著眼，鼓勵學生閱讀書籍，促使學生具備足夠的語言積累，還要不斷探索和發現適合學生學習寫作的方法和途徑，提高小學寫作教學的課堂效率，才能扎扎實實地為學生的作文學習打好堅實的基礎。