“以人為本”推動高校教育有效發展

周穎

摘 要 高校教育管理是高校教育管理工作的一個重要組成部分。高校教育管理貫徹“以人為本”的原則，有利于調動多方面的積極性，有利于激發學生和教師的主動性和創新性，有利于學生和教師工作的積極有效開展。

關鍵詞 以人為本 高校 教學管理

以人為本，是科學發展觀的核心。是中國共產黨人堅持全心全意為人民服務的黨的根本宗旨。過去的發展觀認為，發展就是經濟的快速運行，就是國內生產總值（GDP）的高速增長，它忽視甚至損害人民群眾的需要和利益。這種發展觀“見物不見人”，其實質是一種“以物為本”的思想，它和以人為本所代表的是兩種不同的發展觀。以人為本，把人類的生存作為根本；或者，把人當作社會活動的成功資本。“以人為本”中的“人”，是描述“人”這一物種；或是描述群體中的“人”的個體。

在高校教學管理體制中，“以人為本”主要就是以師生為主體，全面提高師生的全面發展，通過師生和學校的共同努力，推動學校的教育體制的持續有效發展。高校教學管理中貫徹“以人為本”，具有著很重要的現實意義。貫徹“以人為本”的原則，確定以教師和學生為主體的管理機制，有利于教師更好地詮釋知識內容，給學生傳授知識和技能的全過程，便于學生和教師更好地進行課堂互動，從而有效地改善教學效果。有利于學校各種工作有條不紊地持續發展，有利于創新人才的培養，有利于學校各個層次的教學管理，有利于學校綜合排名的提高等等。本文結合學校教育發展狀況，淺析“以人為本”在高校教育中的重要作用。

學校根據辦學定位、辦學層次和服務方向，確定了人才培養總目標，即培養良好的政治素質和思想品德，視野開闊、基礎扎實、適應區域經濟社會發展的、具有創新創業素養和實踐操作技能的應用型高級專門人才。根據這一目標，學校堅持把以德樹人作為立校之本，不斷鞏固以學生為本、為學生成長服務的育人理念，重視學生全面發展與個性發展，強化思想引領、加強學業輔導、關注素質養成、注重心理關懷、推動創新創業。

學校根據學生學習、生活和成長的需求，明確了指導與服務的內容，包括注重理論學習，強化思想領域；培養專業素養，強化學業輔導；為學生大學四年的學習和生活，做好指導；獎勵學習成績優異且有困難的學生，幫助學生提升綜合素養；化解個別學生偏執的心理問題，注重人文主義關懷；開設創新創業類課程，培養學生的創新能力；開設職業生涯規劃和就業指導類的課程，造就學生未來職業生涯的創業理念。

高校教育管理貫徹“以人為本”的原則，確立學校教育中“教師”和“學生”的主體地位，有利于調動多方面的積極性，有利于激發學生和教師的主動性和創新性，有利于學生和教師工作的積極有效開展。

人才培養是高校教學管理的中心工作，高校的一切工作都是圍繞著人才培養這個中心進行的，并且為人才培養服務，這在一定程度上注重了“以人為本”的重要地位。

因材施教，根據不同的培養目標制定出不同的培養方案。堅持樹立現代教育教學思想，以全面提高人才培養質量為核心的原則。各專業培養方案的制定符合教育部本科專業目錄和教育部各專業教學指導委員會對相關專業人才培養方案的基本要求。同時也吸收和借鑒了國內外高校在教育思想與教育觀念、人才培養模式、教學內容與課程體系、教學方法與教學手段等方面所取得的先進經驗和改革發展成果。

為適應完全學分制條件下人才培養的要求，學校制定導師制的工作制度。導師制是一種學分制條件下的教育管理制度。導師制完全充分發揮教師“導做人、導學習、導做事、導發展”的作用，創造條件，改善環境，使學生學會思考、善于思考，培養學生正確的人生信仰，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生“會做人、善做事、敢創新”，全面提升學校人才培養質量。其工作職責是：（1）學業規劃。幫助學生進行學業規劃，完成自身學習方案制定和培養方案實施，盡早確立職業發展方向；（2）成長引導。注重傳統文化和品行養成教育，讓學生學會做人做事；（3）生活指導。關注學生身心健康，積極協調解決學生學習生活中遇到的問題。

學校轉變對學生管理方法，堅持學生自主原則，給予學生充分的自由成長空間，建立“學校主導、學生自主”的管理模式，有效地提高了學生自主管理、交流溝通、團隊協作和創新探索能力。開發挖掘學生原動力，實現教師由單一的課堂講授向知識的引導者、學生學習的服務者和學生成長的指導者角色轉變。尊重學生個性發展，讓學生學會對自己負責，通過導師“導做人、導學習、導做事、導發展”，培養學生自主學習、自我管理、獨立探索、分析批判的能力，增強責任感、使命感，使之明明德，止至善，知行合一。

我校堅持把“以德樹人”做為立校之本，堅持“以學生為本”的核心理念，通過實施完全學分制，進一步完善分流培養、分層教學、因材施教的教學體制機制，為學生的自主學習和個性發展提供廣闊空間。統籌課內與課外、校內與校外各環節在人才培養過程中的綜合作用，促進學生素質的全面提高。

學校重視對學生發展的指導與服務，注重學風建設和學生學業素養的養成上，取得了一定的效果，得到了學生、學生家長、社會的一直認可。學校按照學生學習、生活、成長的三個方面，建立了學生指導與服務體系，體系下設學業與督學部、健康服務部、大學生就業指導部、大學生心理健康教育咨詢中心、安全與生活事物部、獎貸資助部、綜合服務部等日常管理服務機構，并將與學生事物有關的部門統一起來，放入“一站式”服務大廳，提高服務學生的效率和效果，學校秉承以學生為本，一切為了學生，一切為了學生發展的指導與服務理念，堅持學生在教育教學中的主體地位，從學生的角度思考問題，盡量滿足學生的要求，培養學生的自主學習能力和創業能力。

學校定期組織學生進行基本素質養成知識和技能大賽，加強學生基本素質的考核，促使學生積極改進自身的基本素質，以促進自身的良好發展。

學校建立結構合理、內容豐富的人文素質課程體系。加強人文素質課程建設，完善教學大綱，確定明確的教學目標，在課堂教學過程中，教師積極發掘教學內容中的人文元素，實現人文素質教育與專業知識教育雙豐收的效果。

通過校園文化建設強化人文素質教育，把人文素質教育納入到校園文化建設規劃中，把人文素質視為校園文化建設的重要內容。學校開展豐富多彩的社團活動，讓學生在活動中塑造人格，陶冶情操。學校開展創新創業課程，創建科技與人文相交融的校園文化氛圍。

學校加強與社會的聯系，在學生思想政治與學業評價上，實現社會與學校的統一。用人單位用人時，不要過于看重學生就讀的學校，把學生在校期間的學業成績放在第一位，這樣不利于學生在校期間德智體美的全面發展，更不利于學生整體素質的提高，大部分高校也將成績的好壞作為評定獎學金和助學金的主要指標，在這種情況下，學生就會更多地關注自己的學習成績，這在很大程度上，違背了“以人為本”的教學理念，阻礙高校的持續有效發展。

為更好地激發學生內在的學習動力，學校對學生做好了“引航”“啟航”“助航”的工作，指導學生設定學業目標，引導學生思考“為何學”“如何學”，幫助學生養成良好的學習習慣和生活習慣，做好“連心”“樂心”“放心”“塑心”，指導學生的專業成長和心理成長。指導學生細化發展目標，如學業規劃、職業規劃、實習實踐、創業就業等的發展。

教育的根本目的就是育人，教育以培養真正的人，培養全面、完整的人為己任。對于所有學校來說，教學都是中心工作，但它不是目的而是手段，學校的根本任務是教書育人。高等學校的教育工作的以學生為本，就是要改變對學生教育的片面理解，對學生的教育不是一味地提高學生的學習成績，而是在提高學生的學習成績的同時，還要更多地去關注他們的情感需要和生命體驗，真正實現學生的自我教育和自我管理的發展。所以在現代化教學管理中，要始終貫徹“以人為本”的教育理念，對現有的管理制度、管理模式以及管理內容進行改革和創新，以促進高校持續、有效、快速的發展。

參考文獻

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