思政教學中大學生的法律意識培養

魏翔宇

摘要：思政教育作為高等教育體系中重要的公共基礎課教學課程，其對大學生思想水平提升、價值觀建立及對馬克思主義和毛澤東思想的理解深化都有重要意義。隨著十九大的召開，在國家不斷強調依法治國、建設社會主義法治國家的大背景下，在高校思政課程中培養學生的法律意識也愈加引起思政教育人員的重視。本文通過對思政教學中培養學生法律意識的重要意義進行總結，提出幾點有效落實這一工作的具體策略。

關鍵詞：思政教學 法律意識 培養

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法律作為一個國家約束其每一位公民的基本準則，每一位公民都應該對其內容進行有效了解，明確個人行為合法范圍，避免出現觸犯法律的舉動。要想做到這一點，就要從思想層面對公民開展法制教育，使公民意識到觸犯法律帶來的不良后果，對法律產生一種敬畏意識，從而真正實現法律意識的提高。大學生作為我國高等教育的主要接受者，承擔著未來建設祖國的重要使命，在這一群體中進行法律意識教育，運用思政課堂進行教育是一個可行途徑。

一、思政教學中培養學生法律意識的意義

在思政教育中培養學生的法律意識，在現階段社會形式中有重要的現實意義。首先，大學生作為即將走入社會的群體，對社會各方面內容進行理解也是大學生在校期間的重要內容之一。而法律作為這其中最重要的內容，大學生在由在校期間對其有一個較為深入的理解才能在日后的生活與工作中明法、守法、敬法，才能真正體會法律對于人基本底線的維護作用，從而有效避免這些學生在日后由于觸犯法律而給個人家庭乃至社會造成的危害。同時，隨著國家法治社會建設的不斷深入，對公民法律意識提升的教育已經成為法律工作者努力的重點。青少年作為國家的未來，從學生階段開始進行法律意識教育能夠使社會的法律意識呈現一種年齡階段式的提升，這種提升使這一年齡段的個體成為轉變社會不良風氣的中堅力量，有助于法律意識在社會中蔚然成風，使我國真正成為社會主義法治國家。此外，在大學階段培養法律意識還有利于學生個體的發展。法律帶給人的不僅是對行為的約束，更帶給人一種面對生活的正確態度及面對不良誘惑是的處理方法，通過對學生法制意識的提升能夠使學生的人格水平達到一個新的高度，促進學生正確價值觀的樹立，有助于學生各種素質的全面健康成長。

二、優化思政教學中法律意識培養的具體對策

（一）將法律教學內容融入實踐教學

從目前的高校思想道德修養和法律基礎課程的教學可以看出，其中涉及的法律內容多以法學基礎理論和憲法內容為主，這兩部分內容的重要性不言而喻，但隨之而來的理論條文過于抽象的特點也成為了影響學生學習相關內容的主要原因，學生無法對相關內容進行有效掌握，也就無從談起對其中含義的理解了。要想解決這一問題，教師就應該將這些抽象的理論條文具象化，通過與現實結合的形式方便學生對這些內容進行理解。教師在教學中應打破教材帶來的束縛，將課程內容與相關社會話題及具體案例進行結合，引導學生對這一話題或案例進行分析，通過對學生的分析進行總結引出相關法律條文，這樣能很好地使學生從邏輯及作用兩方面理解相關法律的內容。

同時，教師還應根據課程涉及內容的不同特點，針對性的選用適當的教學方法進行講解，如在學習法律理論這一部分內容時，由于教師普遍并非法學專業出身，對相關法律理論掌握不夠透徹，而一味的照本宣科又不利于學生知識的吸收。這時教師就可以采取聘請法學人員或律師進行專題講座的形式，使學生從專業的法學角度領悟法學理論其中的內涵。同時在進行法律相關知識的講解時，教師要積極將法律內容與馬克思主義相關內容結合，使學生在學習法律知識的過程中，提升學生社會主義法律意識。

（二）改善原有教學方法

目前的大學思政課堂由于教師觀念的陳舊及教學內容的深奧，使得教師全堂進行講解的教學模式依舊居于主流地位，學生只能被動地接受教師講授的教學內容，加之很多教師沒有結合課程內容進行興趣化教學講解，導致課堂氛圍枯燥乏味，學生參與的積極性普遍不高。要想改變這一現象，首先就要從改變思政課堂教學模式開始。

法律相關教學內容雖然較為抽象，但與生活聯系十分緊密，教師可以利用這一特點進行教學方法改革。如在學習某一部分法律內容時，教師可以先讓學生在課前開展與之相關的社會調查或案例搜集，之后在課堂上進行匯報，學生在匯報過程中就會或多或少應用到法律條文相關內容，盡管從嚴格性上來講有待提升，但也有助于學生打下法律意識的基礎，之后再由教師引導學生發現匯報內容中的共同點，并將這一共同點用法學語言加以總結，就形成了本課要學習的法律內容。這種教學方法成功的將法律內容從輸入的內容轉變為輸出的內容，學生在對法律內容進行自主探究的過程中，不僅提升了課堂主動參與的積極性，也有助于培養學生法律邏輯能力，提高學生的法律意識。

（三）促進教學形式多樣化

科學技術的進步在極大地豐富了人類生活的同時，也給許多人類活動方式帶來了根本性的改變，教學方法的多樣化就是一個很好的例證。運用多媒體教學手段不僅可以使教學內容以多樣化的形式呈現，還有利于學生對課堂內容的理解。具體到思政課堂的法律教學中，這一作用更加明顯。思政課程的很多法律內容具有很強的共同性和對比性，但教材由于受編寫規范的限制沒有將這一點顯著地體現出來，教師如果依舊按照教材脈絡進行教學就會給學生對相關內容的理解造成困難。而應用多媒體教學方法就可以將具有對比性特點的內容以圖表的形式進行呈現，而對于具有貫通性的內容則可以采取流程圖的形式呈現，這樣有利于學生快速而清晰的掌握各部分之間的內在聯系，采用對比或貫通性教學也有助于學生對知識內容的記憶。同時，利用互聯網技術將思政課程中的法律教學內容上傳至互動學習平臺上也是一種良好的教學方法，學生可以通過登錄這一平臺隨時隨地地進行法律知識的學習，使這一過程擺脫課堂的束縛。這樣不僅有利于實現教學內容生活化，還能使學生在日常生活中養成每時每刻知法守法的好習慣，使學生的法律意識水平達到新的高度。

（四）構建全面立體化考核模式

目前的思政課程考核方法主要以期末卷面作答為主，學生采取的應試方法也通常是平時課堂沒有認真聽講而在考前根據相關題型進行重點知識突擊學習。這種學習方法雖然能使學生取得足已通過課程的成績，但由于記憶時間短暫，在考后很快就會被學生遺忘，這就使得學生沒有真正掌握相關課程內容，也就無從談起法律意識的提高了。所以，相關教學人員應從改變教學方式入手，提高思政課程的教學效果。可以將原有的期末考試內容分散化，將其滲透在每一章節的學習后。

同時改變考核內容，將法律知識中實際操作性較強的內容采取課堂案例分析的形式進行考核，使學生能夠真正將掌握的法學理論應用于實際案件中，使法學邏輯和法律分析方法真正內化于心。同時，教學人員還應將成績評價的一部分比重分配給課堂表現部分，促進學生課堂參與的積極性，也體現了教學內容對過程考量同樣的重視。此外，還可以將考核內容與社會實踐活動相結合，通過使學生將對于有關法學知識講座及參觀活動的感想以書面報告方式呈現的方法考查學生的的法學邏輯能力及法律知識水平。通過多樣化立體化的考核模式使學生從多個角度實現對思政課程中法律知識的有效掌握，實現學生將法律意識真正貫穿于內心，并將其外化于生活的各個方面的目的。

三、結語

高等教育在我國發展至今已經歷約40年的歷史，教育工作者應該清醒地意識到，高等教育的培養重點應當從對學生知識的教育轉移到對學生綜合素質的提升上。法律意識作為學生綜合素質中最為重要的內容之一，高校教育工作者應該對這一方面的培養給予足夠重視。這樣既有利于學生的全面健康成長，也有助于社會主義法治社會的目標盡快實現。

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（作者單位：成都師范學院）