幼兒閱讀興趣培養策略探析

摘要：閱讀興趣的培養關系到幼兒在未來的教育和生活中的成長情況。培養一個高素質的人才就要從幼兒教育開始。本文從閱讀興趣的培養入手，研究了幼兒閱讀興趣培養的具體情況。從閱讀的重要性開始分析，我國幼兒閱讀興趣的培養還存在著不少的問題，筆者從注意閱讀的“質”與“量”，開發各種各樣的閱讀形式，家校結合形成立體方式幾個方面來分析探討了幼兒閱讀興趣培養策略的發展。

關鍵詞：幼兒 閱讀興趣 培養策略

0

一、幼兒的閱讀的重要性

幼兒的閱讀興趣能促使幼兒大腦的發育成熟。閱讀活動刺激了幼兒積極的視覺神經，通過圖文音等給幼兒的腦神經積極地刺激，加快大腦神經的發育與成熟，促進幼兒的思維的形成。而且幼兒的閱讀可以通過具體生動的形象引起幼兒的關注，提高他們的注意力。幼兒的記憶力是在不斷的發展的，閱讀可以促進幼兒的邏輯思維的發展。閱讀與想象力也有極大的關系，閱讀可以使幼兒將是感受的視覺材料變成直觀的思維線索，讓幼兒的再創造能力逐步的增強。人具備探知的天性，一般人看到閱讀內容以后都會有一種想探究的欲望。成人與幼兒都有這一基本的特征。因為只有閱讀，才能在成長的過程中獲得自身精神上的滿足和智力上的提高。幼兒在閱讀材料中能再認出生活中很熟悉的內容，也能看到現實中少見的東西，同時還是可以掌握豐富的詞匯量。理解閱讀材料的時候，幼兒在看、聽、讀、寫的過程中萌發了對閱讀材料的喜愛，培養了豐富的閱讀經驗。

二、促進我國幼兒閱讀興趣的策略

提高幼兒的閱讀興趣，培養他們的閱讀能力的做法會影響到孩子以后的成長。有很多家長會頭疼幼兒的習慣不好，學習成績不好等問題。問題根源在于孩子的興趣問題。如果要提高幼兒的閱讀興趣，需要注意以下幾個方面的內容。

（一）注重“質”與“量”的問題

幼兒的閱讀活動并不能一蹴而就的完成，因為還孩子有玩樂的天性，如果過分的強迫孩子學習或者閱讀容易引起反叛行為。不管是學校教育還是家庭教育，都要注重閱讀的“質”與“量”的關系問題。幼兒的閱讀活動注重選材，將適合幼兒年齡階段的圖片，文字和視頻作為閱讀的材料。根據幼兒的性別，年齡，個性特點為選擇的基礎，找到那些孩子們樂意接受并且含有豐富的知識的內容供他們閱讀。

閱讀活動是一個長期堅持的過程。有些家長和教師因為忙碌，往往會擠占孩子的閱讀時間。幼兒喜歡閱讀活動，如果能長期的堅持，勢必讓孩子形成比較深刻的閱讀認識。讓他們能形成良好的學習習慣，掌握大量有用的知識。像親子閱讀的時候，很多父母有時間就會和孩子們一起閱讀，但是卻不能堅持。遇到工作繁忙或者工作累的時候就會放棄閱讀活動，這樣，孩子自己也會認為閱讀是可有可無的東西，以致最后被慢慢的忽視。因此，在閱讀的教育活動中一定要重視“質”與“量”的問題，適度為宜，持之以恒的鼓勵幼兒的閱讀活動。

（二）開發多種形式

閱讀興趣的培養和幼兒的閱讀形式關系很大。眾所周知，孩子有好動的天性。如果我們強迫孩子坐在書桌前閱讀雖然他（她）能堅持一段時間，但是很快也會和父母討價還價，父母為了達到目的會使用物質獎勵手段，又會陷入幼兒對物質的過分追求的怪圈。筆者在教育實踐中發現，孩子的確是喜歡閱讀，他們更喜歡自由的閱讀。這樣看來，閱讀方式對幼兒的閱讀活動有很大的影響。所以，在幼兒的閱讀教育中，要注重閱讀方式的開發。一般的閱讀方式有傳統閱讀法，快速閱讀法，三步閱讀法，全讀法，分讀法等方式。本文中所說的閱讀是包含多媒體閱讀材料在內的閱讀，可以采用更多更全面的閱讀方式來促進幼兒的閱讀興趣的提高。在幼兒園，教師可以將幼兒起來，閱讀以后進行交流，以游戲的形式來選擇出“最優演說家”，“答疑小贏家”，“閱讀小王子（小公主）”等。以此來提高幼兒閱讀和反饋信息的熱情。在家中，父母和家人要積極的參與到幼兒的閱讀游戲中來。比如，家長可以聽幼兒講書本里的故事。給幼兒即興表演的時間和空間，讓他們因為喜歡上表演而喜歡閱讀活動。這些只是閱讀形式中的一部分，還有很多有趣的形式有待家長和教師去發掘。

（三）家校結合全面立體的進行

學前兒童的閱讀活動分為兩個階段，一是三歲前在家庭中的成長過程，二是在六歲前的幼兒園階段。幼兒的閱讀活動不能在兩個階段割離開來。因為幼兒的閱讀教育應該是一個全方位立體的形式。家、校、生、本之間都應該有著緊密的聯系。如果教師做好了在幼兒園的閱讀教育，但是幼兒在家又被放松，那么閱讀活動的落實情況就不夠好。教育家陶行知推行“生活教育論”，包括生活即教育，社會即學校，教學做合一的教育觀念。幼兒的閱讀教育活動不能只依靠學校，要家校合一，通過各種實踐來調動幼兒的閱讀興趣和熱情，形成比較好的閱讀習慣和效果。

三、結語

總之，幼兒的閱讀興趣培養對幼兒的閱讀活動和閱讀效果都有著積極的作用。閱讀興趣培養的策略包括親子閱讀，鼓勵式閱讀和音畫結合的方式。在幼兒的閱讀興趣的培養中，還存在著引導方式上的問題，閱讀活動安排問題，反饋問題和閱讀的運用問題等，所以，在幼兒的閱讀活動中我們要注意閱讀的“質”與“量”的問題，開發各種各樣的閱讀形式，家校結合形成立體方式，全方位的引導培養幼兒的閱讀興趣，鼓勵他們通過閱讀活動形成良好的學習習慣和學習方式。

參考文獻：

[1]趙曉鳳.親子共讀：互動類型、策略及對幼兒的影響[J]教育導刊（下半月），2010，（04）.

[2]徐秋艷.幼兒早期閱讀興趣與能力的培養[J]學周刊，2012，（32）.

[3]王振宇.兒童心理學[M].江蘇教育出版社，1987.

[4]周兢，余珍有.幼兒園語言教育[M]人民教育出版社，2004.

（作者簡介：魏文翠，安徽省蚌埠市固鎮縣示范幼兒園，職稱：二級教師，研究方向：學前教育。）