小學數學課堂教學自主探究式學習的實踐探索與嘗試

卜絢麗　張濤

摘要：隨著進入21世紀以來國家教育部門持續不斷的對原有教育體制的改革，多種多樣的教學模式、教學方法被引入到了學生們各個階段的學習生活中。而在我們國家的小學階段課堂上，由于小學生們年齡、性格等各方面因素的影響，教師們常常找不準合適的教學方法來應對教學工作。而隨著新課標改革的不斷深入，在經過我們教育工作者無數次的摸索試驗中我們發現引導學生們自主探究式學習的教學模式對于現在的小學生課堂教學來說效果非常的明顯。本文針對在新的教育體制下如何在小學數學課堂中實現學生們自主探究式學習而展開了深入的分析。

關鍵詞：小學數學 教學模式 自主探究式學習

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數學學科的學習對于每一名小學生來說通常是比較枯燥乏味的事情。在數學課本上都是一些關于數與圖形方面的運算，對于小學生來說由于他們年齡普遍偏小，自控能力差在加上學習韌性方面不足等各方面的原因，常常在學習數學的過程中沒有特別高的學習興趣。而自主探究式學習這一全新的教學模式不僅能夠在教師們教學過程中充分的帶動起學生們的學習興趣，創造一個和諧民主的教學環境，還可以通過教師們的不斷引導培養起學生們的自主學習方面的能力，對教師們的教學質量，學生們的學習能力、學習興趣方面的提升具有深遠的意義。

一、自主探究式學習的定義

自主探究式學習的概念簡單來說就是指在教師們教學過程中，秉承著素質教育的理念，堅持著以人為本的原則，在課堂教學中時刻將學生們作為教學主體，通過教師們的不斷引導，培養起學生們自主學習、自主探究、自主創新方面的能力。自主探究式學習與傳統教學方法最大的卻別在與傳統的教學方法教師在整個教學過程中都是在主導學生們在學習，學生們在學習過程中通常是被動的在學習。而自主探究式學習教師們在教學過程中更多的是引導學生們學習，將課堂的主體還給學生們，給學生們留出充足的時間去思考并發現問題，讓學生們不光學會了課堂中的知識點，還掌握了在探究知識過程中的方法，是“授人于魚不如授人于漁”最好的體現。從而使學生們在收獲知識的過程中也培養了學生們的創新能力。從我們國家教學制度的長遠的發展角度來看。自主探究式教學方法更適合教師們現在的教學課堂。

二、目前小學數學課堂中所面臨的問題

（一）學生們學習興趣不高

學生們在小學數學學習過程中學習興趣不高有兩方面的原因。第一方面的原因主要來源于學科方面的影響。數學學科本身具有嚴密的符號體系、特殊的公式結構、以及形象的圖像語言。而在小學期間數學學科主要是培養學生們的邏輯思維能力以及空間想象能力，對于年齡普遍偏小的小學生來說這些知識通常是枯燥乏味的。另一方面的原因主要來源于小學生本身的性格特點。小學生因為年齡小，自控力差在學習數學的過程中常常是注意力不夠集中。而數學學科不管是哪個階段的知識點，都講究著知識點的連貫性。如果一章知識點沒弄明白，那么就會影響到下一章節的學習。因此在學習過程中學生們常常感覺數學很難學，從而對學習數學漸漸的失去興趣。

（二）學生獨立思考時間與探究活動時間相對較少

在傳統的教學過程中，教師們通常是一整堂課下來按照教學大綱中的要求，將知識點連續不間斷的灌輸給學生們。在課堂上留給學生們自己的獨立思考空間、想象空間少之又少。而僅有的課堂探究活動，由于教師們的重視程度方面的原因，活動效果以及收獲也不是很明顯。這就造成了學生們無法在學習以及探究過程中發現學科的魅力，也不能培養學生們的獨立思考與自主學習的能力。

三、小學數學課堂教學自主探究式學習的實踐探索與嘗試

（一）營造良好的學習環境，培養學生們的學習興趣

想要讓學生們對學習數學產生興趣，首先就要有一個良好的學習環境作為保障。教師們在教學過程中可以根據小學生們的性格特點，如活潑、好動、想象力豐富等特點在課堂教學過程中穿插一些課堂小游戲，通過游戲的方式將教師與同學們之間的距離拉近，然后在將課堂中所要掌握的知識點充分的融入到游戲過程中。例如，在小學數學一年級階段的教學中，教師們在教學生們十以內的加減法過程中，可以在下課時間讓學生們十個人為一組去操場上做老鷹捉小雞的游戲。在游戲過程中每被老鷹捉走一只小雞，教師們可以停下來讓學生自己數一數還剩下幾個人。最后一場游戲下來學生們不光體會到了游戲帶給大家的樂趣，也讓學生們從新認識到了數學，進而從根本上培養起學生們學習數學的興趣。所以營造一個良好的學習環境對于培養學生們的學習興趣是非常有必要的。

（二）鼓勵學生獨立思考，培養自主探究意識

傳統的教學過程中，在課堂上留給學生們自己的獨立思考空間少之又少。學生們在課堂教學的過程中產生的各種疑問，因為時間的關系教師們通常不會給學生們太多的時間去提問。而作為探究式學習的基礎就是建立起學生們獨立思考的意識。所以教師們在教學過程中要盡可能的將教學內容精簡化，在每堂課的教學過程中都要給學生們留出一部分時間讓學生們提出自己的疑問。讓學生們在學習知識的過程中產生的疑惑不至于憋在心里。而在學生們思考的過程中，由于小學生們通常思維比較活躍在思考的過程中常常會提出一些與課堂教學內容無關的問題，教師們在面對這些問題時也應注意不要直接的否定，也要適當的鼓勵。所以就要求我們教師在學生們提出問題的過程中要做到適當的引導。例如，在我們小學數學學習到百分數的計算時，我們教師可以給出學生們出兩個已知信息來引導學生們提出問題：我們學校今年總共有學生1000名，去年只有800名，去年所有學生中有男同學400名女同學400名，今年男同學有600名女同學有400名，學生們在提出問題的過程中可能因為每個人考慮的角度問題，提出的問題五花八門，這個時候我們教師切記要對每一名學生提出的問題給予肯定與點評，讓學生們時刻感覺到教師們在重視自己。從而進一步的提升了學生們敢于提出問題的勇氣，培養了學生們獨立思考的能力，也鍛煉了同學們自主探究的意識。

（三）加強對學生們自主探究式學習的評價

小學生在學習過程中通常都特別希望得到教師們給予的肯定與認可。這對于提高學生們的自信心方面有著至關重要的作用。而自主探究的這種學習模式，更需要教師們在實踐教學的過程中通過不斷的鼓勵學生，讓學生們認可這種學習方法，從而將這種學習模式的效果提升到最大化。教師在教學過程中可以實行評比獎勵機制。對于經常在課堂上表現積極勇于發言的同學，教師可以給予一定的口頭獎勵或物質獎勵。例如，教師們在每堂課上可以提前準備三顆糖果，在教學過程中的提問環節，可以對回答問題的同學獎勵一顆糖果，而對積極思考提出問題的同學也可以獎勵一顆。而剩下的最后一顆糖果，教師們可以將它獎勵給每堂課進步最大的同學。這樣在整個課堂上每名同學都有機會獲取糖果，在每個學期期末對于擁有糖果數量最多的同學，給予特殊的獎勵。通過這種方式不僅增加了課堂的趣味性，也可以更好的激發同學們獨立思考發現問題的能力。對自主探究式的學習方式在小學數學課堂上的運用提供了有力保障。

（四）成立探究式學習小組，培養學生們團隊協作能力

成立學習探究小組也是在整個小學數學課堂教學中自主探究式學習中最重要的部分。在新課改中明確指出，教師在課堂教學過程中應當時刻的以學生為主體，鼓勵學生去自主學習和提倡團隊協作學習。古人云：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之?！痹趯W生們學習過程中由于每個同學的學習能力、學習方法上的不同，造成每個人的學習成績也是不一樣的。而成立學習小組不僅可以調高學生們在自主探究式學習過程中發現問題解決問題的能力。也可以幫助一些學習能力比較差的同學讓他們從別的同學那里借鑒一些好的學習方法。從而達到讓所有同學們一起進步的目的。例如，教師們可以將班級內所有同學科學的分為若干個學習小組，定期的給每個學習小組下達學習任務。在根據每個小組完成任務的情況組織大家分享出在探究式學習過程中所遇到的各種問題，分享問題的時候不光是學習成績好的學生分享其方法，學習成績差一點的學生也要分享在學習過程中所遇到的問題。最后教師們在做到一個集中解決，整個過程下來學生們自主探究式學習的能力提高了，對學生學習數學的興趣也會有所加強。

四、結語

在小學數學教學過程中運用自主探究式學習模式，不僅可以提高學生們的學習質量、學習興趣，也可以調高教師們的教學質量。而隨著社會的不斷發展，作為教育工作者一定要結合實際、立足長遠，不斷的鉆研一些新的教學方法，使我國的教育事業邁向更高的臺階。

參考文獻：

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（作者單位：山東省微山縣傅村街道教育體育辦公室）