淺談構建初中化學高效課堂的有效措施

王顯利　劉百玲

摘要：初中化學作為初中生認知化學的入門學科，若想讓初中生掌握好化學，必須構建高效的課堂教學。因此，擺脫傳統教學模式的束縛，點燃初中生學習化學的高昂興趣是非常關鍵的，此外還需要融入與時俱進的新穎教學理念，以求獲得理想中的高效化學課堂。本文針對初中化學課堂教學中現存的一些問題，提出了一些對策建議。

關鍵詞：構建 初中化學 高校課堂 有效措施 分析探討

一、學生為主教師為輔，突出學生在化學課堂上的主體地位

初中化學課堂教學過程中，應當突出學生的主體地位，實現學生為主教師為輔的教學模式，為初中生創設一個自主的學習環境，以此為初中化學的高效課堂奠定基礎。新課改要求指出，學生應當是所有課堂教學全程中的主體，而老師則是這個過程里的指引者。為此，初中階段化學課堂教學過程中，教師需要實時轉變陳舊過時的教學理念，運用師生間的角色互換法，突出初中生在化學課堂中的主體地位，充分發揮學生的在學習中的主觀能動性，為初中生構建一個開放而自主的高效化學課堂。

以《溶液》這一課時的課堂教學為例，教師可以為同學先演示一遍關于NaCl與蔗糖的溶解實驗，當固體在溶液中消失時，教師可以組織全班同學進行分組式的自主討論，試著運用課前預習所得對實驗中NaCl與蔗糖溶解的微觀過程進行講解。如此不但為學生提供了角色扮演的機會，也促進了學生學習化學的積極性，確保每一位同學都可參與到學習與討論中，不但可以突出學生在課堂上的主體地位，還提高了課堂的有效性。

二、聯系實際生活，巧設教學情境，點燃學習化學的興趣

回望傳統教學，課堂之上，永遠都是以老師為中心的授課活動，加之應試教育的束縛，致使初中化學課堂非常的刻板呆滯，學生的學習熱情不高，也沒有濃郁的學習氣氛，學習效率當然也是不盡人意的，最后，非但沒有點燃學生學習初中化學的興趣，還出現畏懼學習的心態，這不但會影響正常的教學進程，為老師的教學工作也增添了不小的負擔，更妄論構建高效化學課堂教學了。

新課改風暴也促使許多任科教師對自身的教學方法，進行了不少的革新，教學活動中加入了不少新的教學理念，應用了相對有效的課堂教學新模式，成功點燃學生學習化學的興趣。比如說將課堂聯系實際生活，讓學生可以采用已學初中化學知識將現實生活里的實際難題給予解決，讓學生可以領會學以致用的真正實質意義。

以“過氧化氫受熱分解”的課堂教學為例，化學老師在開課前就給同學留預習作業，在課余時間，讓其自行在互聯網上搜尋關于過氧化氫中所含成分，其化學性質與實際用途都是什么，一方面培養學生的自主學習能力，另一方面通過自主學習過程不斷引發學生的學習興趣。在進入正式課堂學習時，化學老師應當設計相關的小實驗，指引學生通過分組協作，完成實驗。像化學式HCl+NaOHNaCl+H2O的實驗，在實驗開始之時，NaOH溶液里滴入酚酞溶液后呈現紅色的原因是因為NaOH溶液里有氫氧根離子被電解出來了，當此溶液里滴入鹽酸時，實驗現象就是紅色由深到淺再到無，最后溶液完全呈現透明狀，此現象表明中和反應正好完全反應。像這樣的小實驗，化學老師理應在課堂授課時，把此實驗步驟與實驗中所出現的反應現象進行詳盡分析解釋，學生通過參照老師講授內容進行動手實驗，這樣便可理論知識與實踐一體，以求獲得更高效的化學課堂教學效果。

三、優化教學模式，提高化學課堂有效性

較之高中生，初中生的頹勢表現在他們的自控能力相對較弱，初中生因為年齡較小，還相對活潑好動，好奇心也比較重，不像高中生那樣內斂沉穩，對此，化學老師在課堂教學中需要利用對象分析法，即對不同的學生個體進行分析，實施因材施教，把不同學生的不同興趣與不同心理特征區別出來，并有機的滲入到課堂教學過程中去。

以CaCO與稀鹽酸反應的課堂教學為例，化學老師首先進入提問模式，套住初中生的好奇心，緊接著便可進入實驗階段，引導學生細心觀察的同時、同時打開腦洞進行思考：實驗開始時，往燒杯里倒入1/2的清水，緊接著放入一枚雞蛋，這時引導學生注意思考雞蛋在水中的浮沉問題，然后老師繼續往燒杯里滴進幾滴鹽酸，此時需要把握好鹽酸濃度，因為鹽酸濃度與實驗反應劇烈的程度有關，提出上述注意點后，把燒杯里的溶液攪拌均勻，同時向學生提出疑問，假如滴入濃鹽酸和洗滌劑是什么反應作用這樣做的原因是什么那緊接著又會出現什么的結果提問結束后又回到實驗中來，之前投放不久的雞蛋蛋殼表層逐漸出現少量氣泡，不久，氣泡就由少變多、由小變大，然后雞蛋會緩慢的往上浮，最后在燒杯里持續翻轉，此刻的雞蛋就猶如在燒杯里跳舞似的。這樣的實驗現象會勾起學生的好奇心，瞬間興趣大增，此時化學老師再予以適當引導，課堂氣氛就會活躍起來，學生會爭相討論，爭相答疑，由于學生對自己的答案的準確與否不敢肯定，為此，學生會亟不可待的想深究正確答案。化學老師透過如此活躍的互動性教學，全面提高學生學習化學的參與度，以及提升了化學課堂教學的有效性，發掘初中生的濃厚的求知欲。

四、提高初中化學實驗的重視度，準確把握重點與難點

實驗課作為化學課程的輔導教學方法，但其本質對化學課程的重要性卻不容忽視，甚至可以說是化學學科的基礎。實驗課程能夠將書本上需要死記硬背的內容進行靈活演練，使得學生可以在自己親自動手或者親眼觀察其演變過程，促進記憶，并能將本來很難的教學課程變得輕而易舉。面對陳舊的教育方法，教學中無條件進行實驗課程，實驗課程又倉促結束，學生只能死記實驗結果的枯燥乏味教學模式，化學實驗課的直觀性變突顯出來，這種教學模式，可以讓學生從復雜的演變過程一點點剖析整個化學反應的每個環節，更直觀的觀察與理解其反應過程，使得學生本來對其很難理解的知識點變得簡單明了，沒有了困惑，學習變得輕松容易，學生也便產生了興趣，從而提高了學習效率，提升了課堂教學品質。

在實驗課上，老師要積極鼓勵學生大膽動手去實踐，不用刻意追求其實驗結果的產生，在學生多種的實驗步驟與眾多的錯誤操作中，教師一一解答糾正和錯誤產生的分析，讓學生明白這樣做會產生怎樣的效果和反應，從親自動手中深刻記憶，小組討論研究更能使得學生之間彼此增進友誼并在討論中互相闡述實驗過程互相糾錯與指正，活躍了課堂氣氛的同時，使得學生的思維能力得到更大的擴展，并從別人的錯誤或者觀點中掌握其中的知識要點，進而使得所有學生都能夠參與進來，并極高的提高了教學質量與效率。比如一些化學實驗可以由很多種方法來進行，但是只有一種方法最為簡便與實用，那么教師不應該上來就事先為學生選擇好，而是給出幾種方案或者假設，讓學生共同討論或者分組討論，保證安全的前提下可以進行對方案的一一實驗，從實驗中進行總結，促使學生加強理解的同時也掌握了更多的知識，擴展了視野，并提高了學習效率。

五、加強對化學實驗的指導

在化學實驗課上，需要有足夠學生使用的實驗工具與設備，并確保設備及工具的安全，還需要老師的耐心教導與實驗步驟的講解，這樣才能使學生能夠更加了解化學掌握化學知識。在實驗時，教師應當充分指導學生如何使用實驗設備，如何按照課本知識進行實踐，實驗過程中如何更準確清晰觀察等。傳統模式的講課本，只能使課堂變得乏味無趣，無法吸引孩子們的注意力，使孩子們就像聽一本經書一般，無法理解，產生厭倦感。所以授課教師應該從自我做起，對自我進行充電提升教學理念，公平對待每一個孩子，對于做的好的要表揚鼓勵，對于犯錯誤的要積極指出錯誤之處，并進行講解與處理辦法，使學生愛上老師愛上課堂，從而提高學習興趣，提升學習氛圍。老師還需要做到用語言感染聽眾，讓學生們被教師豐富的語言魅力所吸引，讓學生們聽從講解，這樣學生才能夠將注意力全部聚集在教師的引導上，才能將整堂課的時間充分利用。化學的精髓就是鍛煉學生通過對現象的觀察了解過程，這是優秀老師應該做到的。通過實驗產生的種種形態反應來理解化學每個元素所帶來的化學反應之間所產生的聯系與變化。比如，“鹽酸與堿所產生的中和反應”，在實驗進行前教師應該負責任的先檢查設備及器材是否足夠安全，和預想到會產生的危險，并在講課之初提醒與警告學生可能存在的危險，讓學生事先有充足的準備，并教會學生如何檢查器材的安全，杜絕危險的出現，教師還應當提前警告學生不能怎樣做，讓學生不至于走上錯誤的道路，徹底扼制錯誤的發生，完全抹殺危險的出現，使學生有危機感，并增加警惕性，確保實驗安全。

六、 結語

讓初中生在化學課堂教學中切實收獲知識，獲取良好的學習體驗，點燃學生學習化學的興趣，才是構建初中化學高效課堂的關鍵，才能讓學生由不懂到懂，從死記硬背知識點到可以熟練自如的運用知識。為此，化學老師需要充分的運用可用教學資源，突顯學生的課堂主體地位，嘗試由學生視角去設計教學內容，制定教學提綱，并兼顧鍛煉學生的擴散思維能力，讓學生擁有創新思維能力的擴展，使得學生不僅僅是學習知識，也是鍛煉思想，開闊眼界。

參考文獻：

[1]張小莉.對提高初中化學課堂教學的研究分析[J].中國校外教育，2012，（28）.

[2]廖振勝.提高初中化學課堂教學有效性的途徑[J].知識窗（教師版），2012，（05）.

（作者單位：吉林省長春市農安縣哈拉海鎮初級中學）