淺析如何優化美術教學提升中學生的美術素養

朱君

摘要：學生可以通過學習美術知識掌握繪畫技能，形成良好的審美能力和美術素養，用欣賞的眼光去發現世界的美。而美術教師在此過程中則扮演者不可或缺的角色，如何優化中學美術教育教學提升中學師生的美術素養是教研員應深入思考的課題。下面，筆者將從“淺析時下中學美術教學現狀和存在的幾點問題”“ 將生活和美術相結合，增加課外寫生的教學實踐”“ 教師應提升自身美術素養，優化教學方式”“ 教師應采用自主教學法，鼓勵學生對畫作進行細心觀察”四方面入手，就以上問題展開淺顯的探索和研究。

關鍵詞：中學美術 教育教學 優化 美術素養

美術教學是引導學生用美的眼光觀察世界探索美好事物獲得美好感受的重要課程。美術教師應優化美術教學形式和手段，引導學生通過學習美術知識讀懂其他畫家的作品，尋覓榜樣與知音，以提升學生的美術審美素養。身為一名教研員，接下來筆者將結合自己多年來的教研經驗和體會，針對如何優化美術教學提升中學生的美術素養這一話題，進行淺顯的探索和研究，希望筆者的拙見能夠引起眾讀者的深思和共鳴。

一、淺析時下中學美術教學現狀和存在的幾點問題

首先，在中學美術教學中，教師往往缺乏清晰的教學思路。學生在學習中學到的知識也比較雜，實際用處不大。其次，學生對美術的重視度和興趣度均不夠高。受傳統理念的影響，不少學生認為美術課就是“享樂課”，不需要遵守嚴謹的紀律亦不愿意傾注時間花費在美術學習上，他們認為只有多學習語文、數學等主要科目才是自己的本分。另外，許多美術教師所采取的教學方式和教育理念具有傳統性和略微滯后性未能很好地重視學生的主體地位，亦未能采用多樣化和趣味性的方式引導學生積極投入到美術學習中來。最后，許多學校采取主抓文化成績的策略，相對弱化了美術等科目的重要性，對美術科目的師資培訓和重視度不夠高，一些教師自己也比較懈怠，導致美術教學的整體水平達不到預期要求。

二、將生活和美術相結合，增加課外寫生的教學實踐

傳統的美術授課方式以教師展示和教授書本知識，學生學習和模仿為主，形式較為單一和枯燥不利于激發學生的創造性和學習興趣。這不僅限制了美術的教學范圍，還限制了學生的自主性和創造性的發揮。眾美術教師要有一顆與生活中追求、發現美好事物的探索之心，將藝術和生活結合起來，引導學生增加課外寫生的教學實踐。其實生活中不乏有很多美術，池塘里的荷花，林蔭小路上的野花，一個盛飯的盤子都是美的，教師可以引導學生去發現生活中的美，主動地將生活和美術相結合，讓學生領略到大自然的美感，在美的感悟下煥發學生們的美術創作靈感。例如，教師可組織學生到學校附近的風景區寫生，在手工制作課教學中，教師可將我國傳統的剪紙或者具有典型代表意義的雕塑等作為教學素材，讓學生觀察這些素材的同時發現素材的美感，然后引導學生如何制作剪紙。這樣不僅鍛煉學生能審美能力，同時也鍛煉了學生的動手能力。

三、教師應提升自身美術素養，優化教學方式

一般來講，教師本身的美術水平是影響學生美術技能的重要因素。故而，眾美術教師應當提高自身專業、文化修養和語言表達能力，課前做好備課，使得課堂氣氛活躍，從而提高學生學習興趣。另外，為培養學生的審美態度提升大家的美術核心素養，筆者認為美術教師應當做到以下幾點：優化課程導入方式，為學生創設審美情境；轉變單一的授課模式，采用啟發式授課方式，激發學生的審美心態；采用自主教學法，鼓勵學生通過細心觀察、對比、聯系等多重學習方式不斷提升自身的審美態度；組織學生進行小組討論和作品互評，鼓勵他們在美術鑒賞和點評中提升自己的審美態度。希望更多的教師能踐行以上教學方式，為提升學生的美術核心素養不斷努力。

四、教師應采用自主教學法，鼓勵學生對畫作進行細心觀察

法國教育家第惠多斯說曾說過：教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵。傳統的教學方式往往以教師為主體，忽視了對學生們主觀能動性的調動。新課程改革強調突出學生的主體地位，以學生為主體，故教師在教育教學過程中應該調整教學方式，引導學生自主學習。筆者在教學過程中就充分尊重了學生的主體地位采用了自主教學法，在對“中國山水畫”一課的講解中，在為學生們講解了繪畫的基本技巧后，請他們在紙上畫出濃墨、重墨、淡墨等不同程度的墨色，引導大家親身體會其中墨法的異同。之后，筆者請學生們欣賞李可染的畫作《萬山紅遍，層林盡染》，引導大家自行分析該作品的特點并做課堂分享。筆者對學生的回答做出點評和講解，在介紹了該畫作的創作背景后請大家體會其中抒發的情感，有不少學生能夠從這絢麗多彩的畫風中體會出作者熱烈的愛國情。隨后，為進一步培養學生形成整體觀看的觀念和習慣，筆者為學生們展示了山水的畫作和山水畫照片，引導學生以聯系、比較的方式觀看整體中的各個局部和細節，體會它們之間的異同關系和各自的特色。

五、結語

綜上所述，美術幫助我們探索生活中的美好并以藝術形式展現出來的重要學科。提升學生的美術知識素養和審美能力，是幫助其優化生活情境，塑造其創新和美術思維的重要方式。故而，教研員應當協同美術教師一起探索優中學美術教育教學的手段，幫助學生在美術學習中陶冶美術情操、提升審美能力，豐富學生的學習和生活。

參考文獻：

[1]羅才泉.新課程改革下初中美術教學研究[J].美術教育研究，2012，（10）.

[2]謝雨珂.新課程改革下初中美術教學研究[J].教育科學全文版，00069-00069.

（作者單位：山東省臨沭縣教育體育局）