現代技工院校計算機教學創新

孔麗英

摘要：加強現代技工院校的計算機課程教學改革要抓好計算機教育方法的創新，激發學生學習興趣，為培養技校學生實際工作能力奠定堅實基礎。本文分析了目前我國技工院校計算機教學中存在的問題并分析了技工院校計算機課程教學改革創新的方法。

關鍵詞：技工院校 計算機教學創新 興趣實踐 情境教學法

隨著我國計算機技術的普及和廣泛應用，當前社會各工種對計算機技術應用的要求亦越來越高，對計算機人才的培養教育策略也提出了更高要求。計算機技能人才，如計算機輔助設計，生產，計算機廣告制作等專業都有良好發展前景。因此，技工院校計算機教師必須改變傳統教育教學模式，運用現代一體化教學手段，建立與學生個性化相關的教學目標，明確培訓方向，以適應當今社會高技能人才培養和發展的需要。而技工教育的特點決定了目前我們需采取與之相適應的教學方法，要不斷提高計算機課堂教學質量的同時，也要保證職業技能培訓的成功率。但另一方面，教學離不開創新，廣大技工學校老師要有創新意識，對傳統教學方法進行優化改革，用新理論和模式適應現代教學工作，讓學生在輕松舒適的學習氛圍中激發學習興趣，獲取更多專業技能，提高學習質量。下文就如何加強技工院校計算機教學改革創新的方法進行論述，可供同仁參考。

一、當前技工院校計算機教學中存在的主要問題

1.計算機教學內容與市場需求結合不夠緊密，教學目的不明確

技工教育的主要目的是為了培養高素質技術技能型人才，技工院校的計算機課程教學應以學生能夠熟練運用計算機知識作為評判標準，而不僅僅只把通過等級考試合格率為評判標準。這種教學模式與現代經濟社會的發展不相適應應該改革。計算機教學中的部分教師缺乏企業工作經驗，對市場和企業的實際需求難以實時了解等問題都會對學生實操能力的提高造成影響，使技工院校的畢業生在頂崗實習或參加工作后難以適應企業環境，既會影響他們職業生涯的起步，也對我們技工教育水平的提高造成不利影響。

2.實操教學比例低

當前，大部分技工院校因教學設備配置等原因，對計算機應用基礎課程存在著以理論教學為主，實操教學課時比例低的問題。實操教學課時少直接導致學生感性上接觸了相關的計算機理論知識，沒有足夠時間去驗證知識，造成學生運用知識解決問題的能力較差。同時，技工院校學生對實習課的興趣往往會大于理論課程，實操教學課時比理論課時少使得學生容易失去學習興趣。上述情況直接影響了技工院校計算機應用基礎課程的教學質量。

二、加快技工院校計算機教學改革進程，切實提高教學質量

1.利用情境教學法激發學生學習興趣

愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師”，興趣是學生學習的原動力。現代技工院校計算機教學過程中最重要的就是喚醒和激發學生的興趣，讓學生積極主動投入學習。技工院校的學生一般具有基礎薄弱，缺乏興趣的特點。筆者認為，可以應用情境教學法有針對性地改善學生的學習心態。情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感。情境教學法，是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學生的。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學內容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。

在技工院校計算機教學過程中最重要前提就是要做好學生的學習興趣的激發，讓學生由以往的被動式教學轉化為自己主動想學。技工院校的學生一般基礎較弱，因此，我們教師必須考慮學生本身的特點，創造良好的教學環境來激發他們的學習興趣。教師應從傳統教學模式中解放自己，轉變為課堂“服務者”，服務于課堂秩序的維護、課堂環境的營造、學生主動學習的引導。例如，在Excel教學中，教師可將課堂變成辦公會議場地進行適當“裝飾”，給學生一種真實的體驗，并根據教師提出的表格制作要求不同來分配學生不同職位，為每位學生配置具體工作。如還原某公司財務部門：老師可要求學生做財務報表，匯總公司第四季度財務總結和全年支付收入。對于銷售崗位的工作，教師可以要求學生收集銷售信息，產品數量，銷售分析，銷售區域等都繪制到表格里等。在這種情況下，可以避免簡單講授知識的乏味，激發學生們的學習興趣，提高學生積極參與程度，使得學生變被動教學為主動參與到Excel表格制作之中，而且可以有針對性地掌握各類表格的特征。這樣既加深了他們的印象，也增強了課堂實踐經驗積累的過程，最終可以提高實踐能力。

2.明確教學目的，優化課程設計，豐富教學模式

技工院校計算機課程教學目的是為了培育高素質計算機技能復合型人才，實施教學時應針對學生基礎知識水平和掌握知識的能力差異實行分層分級教學，教學課程除了包含計算機基礎知識，還應根據計算機發展動態的實際情況，讓學生從以下幾個方面提高：了解多媒體網絡、網絡通信技術基礎知識及常用軟件的安裝和使用；掌握常用軟件的安裝和基本排障方法，培養數據庫系統的基本操作能力；能夠熟練運用圖形圖像處理、表格、文字處理等辦公軟件；能夠在不同類型的計算機操作系統下進行操作；具備對計算機硬軟件的配置、組裝及調試的能力。計算機技術乃至整個行業發展迅速，教學計劃須不斷調整和完善，以適應行業對計算機技能型人才的高標準要求。在教學中還要不斷增加一些實時案例和應用內容，不能拘泥于舊案例、舊知識。在基本掌握計算機基礎知識的情況下，根據學生的學習能力和知識水平，進行分層次教學；根據社會實際需求，對更新教學大綱提出可行性建議，優化課程設計，豐富教學模式和內容。

3.提高實操教學的有效性

在計算機教學過程中，老師要在很大程度上激發學生學習知識的興趣，在開展教學時，應該結合學生對計算機課程的學習情況，為學生營造一種良好的學習氛圍，創造一個自由的學習空間，進而激發學生的創新能力。在教學過程中注重關于創新能力的培養。首先，教育觀念需要轉變，教師應意識到，教育不僅僅是熟悉技能和傳播知識的工具，更應該是發展認知和啟發創新的手段。近年來，視頻微課被應用于多種教育情境中，為信息技術進課堂、教育技術與課程的深度融合以及信息技術環境下教學方式的改變提供抓手。綜上所述，為適應現代社會發展的需求，技工院校需創新人才培養模式，讓學生在掌握計算機基礎課程知識的同時，提升實際操作及運用能力，培養科學創新的素質，為參加工作后成為高素質技能型人才打下良好基礎。技工院校計算機教育只有重視學生創新實踐能力的培養，才能幫助學生更好地適應社會發展形勢，進而提高學生的競爭力。因此在具體教學中，教師必須結合學生實際情況，創設教學情境并創新教學方式，校方也要致力于實習平臺的建立，為學生提供更多的鍛煉機會。

4.加強教學模式的實踐性創新

衡量一所技工院校計算機教學質量最好的方法就是檢驗學生的計算機實踐能力。計算機知識紛繁復雜，有些知識理解起來存在著一定難度，需要將理論和實踐相結合，提升學生的理解能力。在教學過程中必須做到理論教學和實踐教學相互呼應、融會貫通，避免進行“紙上談兵”式的理論教學。在進行計算機應用基礎課程教學的過程中，可以多采用情境教學法和案例教學法來提升學生運用所學知識解決實際問題的能力，這樣能夠激發和保持學生的學習興趣。實踐教學中，老師要明確教學任務和學生的學習任務，并在學生實踐任務的過程中培養其分析問題和解決問題的能力。每位學生無論基礎和經歷有多大差異，但一定有其興趣點和創新能力，作為教師，應盡可能激發每位學生的創造能力、表現自己的創造潛能。總之，為了適應和滿足當今社會各行各業發展的需要，技工學校計算機課程教師在教學過程中要根據現代計算機學科特點來進行教學內容的設計，要結合社會實際從培訓學生的操作能力為抓手制定合適的教學內容和教學方法。

三、小結

隨著教學改革的不斷深入，實踐性、創新性已經成為教學改革的根本目標。當今社會，教師已經由“傳道、授業、解惑”轉變為教學活動的設計者、組織者、職業生涯的引導者。技工院校計算機專業教師也不例外、廣大技工院校的計算機教師要轉變傳統教學觀念，充分認識和掌握現在的學生在面對計算機課程時的心理、生理以及文化基礎的特點，不斷提高教學思想，完善教學手段，研究教學規律，調動學生的學習興趣，開發學生學習潛能，從而進一步提高現行計算機課程教育效果，更好地推動和促進技工院校計算機教育事業的發展。新形勢和新任務對教師能力水平也提出了更高要求，我們應大力培養一支適應現代發展所需要的高素質的師資隊伍。廣大教師應經常深入公司調研、參加培訓，了解市場崗位需求，不斷積累經驗，這樣才能真正培養出適應現代企業需要的技能型人才。