“情景教學(xué)法”在英語語言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘要：英語是全世界應(yīng)用最廣泛的語言，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全世界有七十三個(gè)國家和地區(qū)使用英語，由此可見英語的影響力是極大的。我國的外語教育以英語為主，英語學(xué)習(xí)基本貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，所以英語教師必須重視英語教學(xué)，提高自己的教學(xué)能力，更新教學(xué)理念，為學(xué)生呈現(xiàn)有趣生動(dòng)的英語課。新課改之后強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是教學(xué)的主體，英語教師的教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人能力為主。基于此背景，筆者對(duì)“情景教學(xué)法”在英語語言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望能為相關(guān)教育工作者提供理論借鑒，為我國現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；英語語言文學(xué)；教學(xué)策略

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國家與國家之間的交流越來越頻繁，英語作為世界通用語言已經(jīng)成為現(xiàn)代人才必須掌握的技能。國家也非常重視英語教育，頒布了很多關(guān)于加強(qiáng)英語教學(xué)的條例規(guī)章。英語言文學(xué)是一種專業(yè)，它的學(xué)習(xí)不僅能幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的英語理論基礎(chǔ)知識(shí)，還能幫助學(xué)生了解英語文化、提高外文交際能力。可以說英語語言文學(xué)的教育是從聽說讀寫譯五個(gè)維度增強(qiáng)學(xué)生英語能力的過程。英語教師必須中適應(yīng)于語言文學(xué)的應(yīng)用，不過從實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，覺得英語學(xué)習(xí)枯燥乏味，單一單調(diào)。

二、情景教學(xué)法簡介

情景教學(xué)法是新課改后倡導(dǎo)的教學(xué)手段之一，它要求教師根據(jù)教材內(nèi)容所描述的情景，創(chuàng)設(shè)出與之相應(yīng)的鮮明形象音視頻，刺激學(xué)生的感官，同時(shí)輔以生動(dòng)的文字語言，配合其他力量渲染教學(xué)氣氛，再現(xiàn)教材中的各種情景，讓學(xué)生達(dá)到身臨其境的境地，觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的感情，幫助他們了解教材，感知教材意義，積極動(dòng)腦啟迪智慧，豐富自己的想象力。一般情景教學(xué)法有感知、理解、深化三個(gè)步驟。

三、情景教學(xué)法在英語語言文學(xué)教學(xué)中的益處

（一）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)生是教學(xué)的主體，所以教育模式不是學(xué)生跟著教師的上課思路走，而是要有自己的想法、看法，能自己通過思考掌握英語學(xué)習(xí)的基本方法，提高自己的自主學(xué)習(xí)能力和自律能力。情景教學(xué)法是以學(xué)生為基礎(chǔ)使用的，通過寓情于景的方式活動(dòng)學(xué)生大腦，讓他們自己在頭腦中產(chǎn)生想法，產(chǎn)生畫面感，豐富想象力，然后經(jīng)過教師的引導(dǎo)和組織激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的發(fā)散意識(shí)，使學(xué)生充分了解英語語言文學(xué)的價(jià)值意義，做學(xué)習(xí)的主體和實(shí)踐者。

（二）拓展學(xué)生的英語思維。

掌握學(xué)習(xí)方法也要重視英語思維，思維是人的高級(jí)心理活動(dòng)，通過思維的轉(zhuǎn)變能影響人的客觀行動(dòng)。情景教學(xué)法中根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相似的場(chǎng)景，然后將學(xué)生代入模擬場(chǎng)景，通過對(duì)話、表演完成情景，甚至可以自己改寫情景，在這樣的教學(xué)手段下，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，他們的思維貫穿整個(gè)教學(xué)過程，不僅是英語思維的拓展，也是提高學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的途徑。

（三）激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣。

情景教學(xué)法最主要的作用教師激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣，傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)模式總是一成不變，每當(dāng)上課學(xué)生就本能的知道有什么樣的上課流程，這種課堂模式毫無新意，毫無趣味。情景教學(xué)法首先改變課堂的導(dǎo)入部分，教師用生動(dòng)活潑的語言打開了新課堂的大門，運(yùn)用多媒體等教學(xué)資源吸引學(xué)生的注意。學(xué)生多半好奇心重，對(duì)新鮮事物總是格外認(rèn)真，情景教學(xué)法有直觀、生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，在無形中喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛意識(shí)，吸引學(xué)生的無意注意和有意注意，從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合能力。

英語是現(xiàn)代復(fù)合型人才的必備技能之一，培養(yǎng)學(xué)生不僅要從基本知識(shí)出發(fā)，還要注重長遠(yuǎn)發(fā)展，在當(dāng)今社會(huì)掌握較強(qiáng)的英語綜合能力才能縱橫捭闔，獲得較好的職業(yè)發(fā)展前途，情景教學(xué)法豐富了英語語言文學(xué)教學(xué)，將教材內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，做到學(xué)以致用，是為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

四、情景教學(xué)法在英語語言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)創(chuàng)設(shè)情景。

教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)一定要注重科學(xué)性，首先要從學(xué)生的個(gè)體差異性開始考慮，分析學(xué)生的接受能力和掌握情況，然后考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)長和教學(xué)難易程度，這些外部因素都需要引起重視。其次，創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)間要合理，一節(jié)課的時(shí)長有限，情景教學(xué)法作為教學(xué)手段不可能一直使用，為了保證后面的教學(xué)環(huán)節(jié)不受影響，教師實(shí)施情景教學(xué)法必須掌握實(shí)踐，保證課堂的緊湊性，刪除與教學(xué)情節(jié)無關(guān)的題外話，情景的設(shè)置要能切實(shí)起到教學(xué)效果。

（二）營造合適的學(xué)習(xí)氣氛。

英語語言文學(xué)學(xué)習(xí)本身就很有情景感，它多數(shù)伴隨一個(gè)故事，一個(gè)生動(dòng)的情節(jié)，學(xué)生除了外語課平時(shí)很少有進(jìn)行英語交流的情況，所以教師要抓住英語課堂的機(jī)會(huì)先營造一個(gè)適合學(xué)習(xí)的氛圍，這一點(diǎn)可以利用多媒體等教學(xué)資源，從情景教學(xué)法中對(duì)一些困難、不易懂、易出錯(cuò)的詞組、語言進(jìn)行拆分解釋，通過多媒體呈現(xiàn)圖片和音視頻，對(duì)學(xué)生展開科學(xué)的引導(dǎo)，擺脫漢語語言習(xí)慣的固執(zhí)，促使學(xué)生在英語氛圍中學(xué)習(xí)語言文學(xué)。

（三）重視閱讀理解。

英語語言文學(xué)的教學(xué)目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語文本的了解，所以閱讀能力是學(xué)生必須掌握的技能，不過學(xué)生的詞匯量和英語了解程度不夠，很多英語語言文學(xué)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言有難度，生僻詞和語義不懂，如果使用逐句翻譯的教學(xué)手段，學(xué)生容易走神。利用情景教學(xué)法先為文本設(shè)置一段情景，遇到不懂的生僻詞帶著學(xué)生聯(lián)合上下語境猜測(cè)詞義，將文本科學(xué)分割然后練習(xí)教學(xué)情景才能達(dá)到優(yōu)化文本閱讀的效果。

五、結(jié)語

綜上，我們不難發(fā)現(xiàn)情景教學(xué)法在英語語言文學(xué)教學(xué)中的重要作用，為了從根本上幫助學(xué)生提高自己的英語學(xué)習(xí)能力，教師要充分了解情景教學(xué)法的含義和內(nèi)涵，為學(xué)生升華教學(xué)過程，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增加學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

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作者簡介：郭融融，女，1983年7月出生，遼寧省錦州市人，研究方向：英語語言文學(xué)方向。