初中音樂課堂有效教學的實踐研究

涂緒友

摘要：在新課程標準提出之后，我國教學一直以提高分數為最終目標的情況已經得到有效改善，教育界開始尋求幫助學生們獲得綜合素質的提升，也就是我們常說的素質教育體制，在素質教育體制當中，要求教師能夠幫助學生們獲得德、智、體、美、勞全面發展的教學目標，音樂課程作為提升學生綜合素質的一項重要課程，終于也開始得到學生和教師們的重視。本文簡要分析當前初中音樂課堂的教學現狀，并提出相應措施提升初中音樂課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中音樂；有效教學；實踐研究

隨著新課程標準改革的不斷推進，人們開始逐漸意識到素質教育對于當代學生的重要性，音樂課也開始走入人們的視野當中，受到廣泛重視，如何通過音樂課程給學生帶來綜合素質的提升也成為教育界主要研究課題之一，雖然當前音樂教學能夠提高學生的綜合素質已經成為共識，但是在初中階段的音樂教學當中，仍然存在著諸多問題尚待解決，音樂課堂的教學效率和教學質量也尚待提升。

一、當前初中階段音樂教學中存在的問題

（一）對于音樂課教學的重視程度不夠

雖然當前很多學校和教師都已經意識到素質教育的重要性，但是仍然有部分學校依然堅持傳統教學觀念，一味的尋求提升學生們的學習成績，忽略全方位提升學生們的個人能力以及綜合素質，所以有些學校在開展音樂課堂教學階段僅僅是教師進行簡單的知識傳授后就讓學生們自主開展學習，甚至有些學校直接將音樂課堂改為其它科目的學習，嚴重阻礙學生們的音樂興趣發展，學生們無法得到全面的綜合素質提升，學生們也逐漸喪失音樂學習興趣，自然而然的將音樂課程作為一門簡單的不需要學習的放松課程，忽視自己的音樂素養提升。

（二）音樂課程教學模式過于傳統

想要讓學生們能夠迅速的掌握教學內容，主動積極的進入到學習狀態當中，就需要相應的學習興趣支撐，但是在當前的音樂教學當中，由于教師們還沒有完全擺脫自身傳統的教學觀念，導致學生們在學習過程當中感覺教師的教學模式過于傳統，提不起學習興致，課堂教學效率低下，讓初中階段的音樂課堂教學效果非常不理想，所以音樂課堂教學應該改變傳統教學模式，調動學生們的學習積極性，才能保證學生們主動投入到音樂課堂教學當中[1]。

（三）音樂課堂的教學設施無法滿足教學需求

由于學校對于音樂教學的不重視，所以在教學資金投入上，大部分都投入到文化課程的提升當中，留給音樂的資金非常少，尤其是在一些農村地區或者縣級初中，這種現象尤為嚴重，音樂設施無法滿足教學需求，自然就無法滿足學生們的學習需求，教師在教學階段連一件樂器都沒有，音樂教學更無從談起，而有些學校在教學階段直接在教室當中開展教學，連正式的音樂教室都沒有，學生們無法融入教學當中，教學質量無法得到有效提升，這也是當前初中階段音樂教學所面臨的問題之一。

（四）對于教材的使用方式不恰當

在新課程標準改革的背景下，要求教師們利用教材內容開展教學，但是教材的選擇不需要局限在標準教材當中，在這樣的要求之下，教師們也開始積極尋找適合自身教學方式的教材，但是在這個過程中，有些教師沒有理解要求的真正含義，走極端路線，全盤否定教材的重要性，在教學當中用自己喜歡的教學素材全面覆蓋，導致學生們在學習過后完全沒有學到教材當中的知識，嚴重影響課堂教學的有效性。還有的教師使用教材過度，導致在教學課堂當中，教材喧賓奪主，占據了學生們在課堂當中的主體地位，這些都是不合適的做法，教師在教學過程中應該加以注意[2]。

二、提升音樂課堂教學有效性的實踐研究

（一）制定合理的課堂教學目標

想要讓課堂教學更加有效，首先要做的就是制定一個科學合理的教學目標，讓教學有方向，有目標，才能開展合理的教學，幫助學生們提升學習效率，所以在制定課堂教學目標階段，一定要注意結合學生們的實際情況，并且不能脫離教學內容，根據教學大綱開展教學目標的制定，例如，有些單元要求的是讓學生們學會唱歌，而有些單元側重的則是音樂知識和樂器知識等，教師應該仔細研究教材內容，幫助學生們更好的開展音樂學習，達成個人音樂能力的成長；其次，在制定教學目標階段，教師應該注意，不能僅僅制定一個短期的教學目標，要將目標放長遠，首先制定一個整學期最終的教學目標，來確定學生們在學期結束后應該掌握怎樣的音樂知識和能力，其次制定一個學生未來發展方向的音樂目標，并結合實際情況不斷做出調整優化[3]。

（二）選擇適合的教學方法

想要更好的開展音樂教學，應該注意選擇適合的教學方法來提升學生們的學習興趣，讓學生們主動進入到音樂課堂的學習當中，在現代化背景下，多媒體就是一個非常適合學生們的教學方法，比如，在教學階段，教師可以利用多媒體來讓學生們先聽音樂，進入教學情境，并且多媒體多樣化的表現形式，也能讓學生們更加近距離的接觸音樂，而不是從冷冰冰的書本上來感受音樂，比如在學習某樣樂器階段，教師就可以利用多媒體播放樂器的聲音，讓學生們更好的感受樂器，從而提升教學質量。

（三）注重學生們的主體地位

在教學階段，教師應該注意，無論是教材還是其它教學素材，終究是輔助教學的工具，在新課程標準背景下的課堂，教師應該注意發揮學生們的主觀能動性，讓學生們發揮自己在課堂當中的主體地位，教師進行適當的引導，幫助學生們獲得音樂素養的提升，培養學生們的音樂技巧，從而構建良好的學習氛圍，讓學生們獲得高效的音樂教學，提升音樂課堂教學有效性[4]。

三、結束語

綜上所述，在當前初中階段的音樂教學當中，還存在著諸多問題尚待解決，但是只要教師們積極轉變自身傳統的教學觀念，重視音樂教學在素質教育體制當中的重要性，就可以有效解決這些問題，幫助音樂課堂教學的有效性得到提升，更加高效的培養學生們的音樂素養，幫助學生們獲得德、智、體、美、勞的全面發展。

參考文獻：

[1]張玉亭.關于初中音樂有效教學途徑的探究[J].藝術科技，2017（6）：343

[2]承漫.關于初中音樂有效教學途徑的探究[J].新課程·中學，2013（9）：115-115

[3]張妍芳.新課改背景下的初中音樂有效教學策略探究[J].西部素質教育，2016（9）：182

[4]李新.初中音樂課堂有效教學的實踐探討[J].中學教學參考，2015（36）：79