情境教學，助推課堂實效

張亞靜

摘要：布魯姆曾說：“成功的外語課堂教學應在課內創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”情境教學是英語教學中非常有效的教學方法之一，情境的創(chuàng)設能有效激發(fā)學生的學習興趣，提升教學效率。情境教學可以有多種形式，作為英語教師，積極理解、貫徹情境教學理念，在實踐中積極探索，創(chuàng)建多樣化的情境教學模式，使英語教學收獲最佳效果。

關鍵詞：小學英語；情境教學；策略

英語作為一門語言課程，按部就班的課堂教學步驟很容易讓學生產生厭倦之感，進而會影響到他們的學習情緒，積極性不高，效率自然降低。英語教師要以新課改教育理念為指導，突破英語教學困境，積極探討有效的教學方式，情境教學的創(chuàng)設能夠突破這一僵局，創(chuàng)造出濃厚的語言學習環(huán)境，使學生主動投入到學習中去。作為英語教師，有義務深入探尋這一教學方法內部蘊含著的豐富資源，透徹理解并且熟練運用于平時的教學活動中。那么，如何才能在實際教學中真正把教學情境的優(yōu)勢發(fā)揮出來呢？

一、情境教學在課堂教學中的作用

情境教學在小學英語課堂上是非常重要的。在教學中，教師應該注重培養(yǎng)學生的自主探究意識，讓學生通過自己的理解和認識解答教材上的問題。小學英語教材上有很多圖片，如動物圖片，可以激起學習熱情，給學生帶來美好的視覺體驗等，因此可以為學生營造一個良好的情景，使他們樂于參與到英語知識的學習中來。為此，提出問題：What else is cute？（你們認為哪個動物很可愛？）這是一個開放性的問題，通過思考，不同的學生答案也各不相同。情境的創(chuàng)設增加了課堂的樂趣，提高了教學質量，因此，教師一定要把情境教學在課堂教學中的作用發(fā)揮出來，使學生都能在情境中更加深入地學習，正確牢固地掌握所學知識。

二、呈現(xiàn)實物，演示英語情境

在課堂中積極創(chuàng)設合適的情境，讓學生獲得最真實的體驗，更準確地學習英語知識，更深入地應用英語知識。比如，實際教學中，通過讓學生觀察實物，呈現(xiàn)實物，演示英語情境，學生自然會把英語相關單詞結合生活中常見的實物進行識記。不僅大大地調動了學習興趣，還可以幫助學生迅速理解所學內容。例如，在分析“Toys”時，教師可以把課前準備好的“火車、飛機、汽車、玩具狗”等生活中常玩的玩具裝到一個箱子里，再請幾位學生到講臺上來用布把眼睛蒙上從箱子中隨便拿出一個玩具，這時候，其他學生問他：“Whats this？”，他可以用本單元的句型“Its a...”進行回答。 創(chuàng)設這種實物情景對話，使大家的學習興趣、參與興趣倍增，在真實的生活背景下開始了對新知識的學習。

三、根據(jù)學生的身心特點，創(chuàng)設英語教學情境

創(chuàng)設情境教學模式時要圍繞小學生的好奇心強的特點，精心設計，使他們都能在輕松愉快的情境中學習新知識。情境教學的切入點可以從生活中某個事情或某個內容引入，比如，打電話、捉迷藏、看電影等，然后再開始新課的講解。例如，在分析“We Love Animals ”一課時，就可以創(chuàng)設這樣一個情境：小熊接到一個電話，被邀請去動物園玩。接著，再用歌曲《Riding in My Car》把孩子們帶入到“動物園”中，通過播放動物世界中的片段學習。此外，根據(jù)兒童具有好勝心、進取心、喜表揚等心理特征，在課堂教學過程中，也可以采用游戲教學、開展競賽等創(chuàng)設情境教學，以此來激發(fā)學生的學習興趣。比如，在教學中適當穿插 “插紅旗”，“拼詞賽”，“接長龍”等一系列活動，不斷優(yōu)化課堂情境，在情境中不斷激發(fā)學生更多的學習熱情。

四、靈活運用多媒體手段，創(chuàng)設新穎趣味的教學情境

多媒體課件在營造良好的學習與交流的氛圍，使學生置身于充滿英語氛圍的環(huán)境中，對知識的了解與掌握會更加的透徹、扎實，也利于培養(yǎng)學生對語言的運用能力。比如，在分析“Happy birthday”！時，不妨用多媒體技術指導教學。剪輯一段關于過生日的錄像或小視頻，課堂伊始進行播放，再引入本節(jié)課的學習——“Happy birthday”，大家對過生日的視頻都興趣盎然。此時，可問學生：大家都喜歡過生日嗎？同學們都積極踴躍地發(fā)言。然后，再把本節(jié)課的教學內容引出來，學生因此對所要學習的知識比較期待，教師再結合本節(jié)課的單詞與重點讓學生找出視頻中對應的場景，使他們都沉浸在快樂的氛圍中完成對新知識的學習。故此，借助多媒體課件輔助教學，讓學生始終處于良好的學習環(huán)境之中，真正地去學習、理解、感知所學知識，使英語課堂真正成為學生習得第二語言的場所。

五、借助趣味游戲創(chuàng)設情境

小學生由于年紀小，好動，而且注意力不易集中，對很多事情保持三分鐘熱度，但是，他們天生喜歡游戲，當下課鈴聲響起時迫不及待地沖到操場，和小伙伴一起跳皮筋、丟沙包、跳方格等。如果教師把游戲情境應用到英語課堂之中，教學會收到意想不到的效果。例如，在教學“Where you from”，這篇課文需要讓學生掌握使用英語介紹自己來自哪里這一知識點。在講課之前，先告訴他們此篇文章的主題是什么，然后再創(chuàng)建一個游戲情境鼓勵學生積極參與，在游戲中應用句型，收獲快樂。比如，把學生分成幾個小組，小組之間進行詢問，讓他們在學習的過程中體驗到樂趣和成功，在掌握和運用語言知識的同時，逐步提高英語口語的表達能力。這樣，在生活中如果學生也遇到了類似的情境時他們便會知道如何去解決，提高處理問題的實際能力。

總體來說，為了讓學生都能愛上英語，樂于學習，在教學實踐中，英語教師要不斷總結經驗教訓，結合小學生的身心特點、學習情況，合理運用情境教學法創(chuàng)設出更多豐富的教學形式，激發(fā)學習興趣，拓展學習思維，提高英語的整體學習效率，為今后更好地開展英語學習奠定基礎。

參考文獻

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