任務型教學法在初中英語教學中運用研究

唐婷婷

摘要：近年來隨著改革開放的發展，我國的教育事業也有不同程度的提高。英語作為一門世界通用的語言，已經成為人們生活中重要的信息載體。而在我國的初中英語基礎教學中，任務型教學法也被提上了日程。任務型教學模式倡導經過教師的有效指導，讓學生通過參與合作、感知實踐等形式完成任務。但是，傳統的初中英語教學模式的單一性，導致學生不能高效地進行英語學習。本文針對任務型教學法的特征和意義及在初中英語教學中需要遵循的要素和任務結果的評價方面做了以下幾點的分析和研究。

關鍵詞： 初中英語；任務型教學法；運用實踐

一、任務型教學法的特征和意義

任務型教學法是指為達到某一個具體目標而進行的交際行為，可以將學生的語言學習能力目標通過和外界的接觸，在一些列的課堂活動中發揮自身的認知水平，使交際能力得到提高。任務型教學要以學生為中心，使學生通過具體的學習實踐對學習的重點難點進行掌握并理解如何學才能更有效率，其具有的廣泛性和包容性的特征，能使教學過程中語言的運用得心應手，更適用于提升語言技能和培養學生的學習主動性。

在初中英語教學中運用任務教學法，可以改善傳統填鴨式教學模式的單調乏味性，讓學生的學習模式和學習方式發生轉變，創造英語語言的適宜運用環境，建立和諧的師生關系，發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。任務型教學法注重和強調實際應用性，給學生提供英語訓練的機會，鍛煉學生的創造性和主觀能動性，與初中英語新課程標準理念相吻合，更有助于新課程標準的貫徹實施。

二、任務型教學法中任務的設置需要遵循的要素

在初中英語教學任務的設置上，首先要根據學生的學習能力和知識水平來設計，要貼近學生的學習和生活實踐，讓學生感受到真實性的存在，才能在很大程度上提高學生的自信心，提高他們的積極性。其次，教師應該注重學生在完成任務以后相互之間的溝通和交流，讓學生通過具體的實踐活動把任務成功地展示出來，讓學生的英語實際應用能力充分體現。比如，在講到關于“What kind of hobbies do you ususlly have？”時，教師可以給學生安排任務時，選擇自己平時的興趣愛好，通過對一些常用的語法詞匯和介詞、副詞及修飾語的應用，讓學生進行簡單的英語口語對話練習，使學生的生活實際和英語教學的目標設置緊密相連，以此提高學生的英語交流能力。

最后，教學任務的設置要有層次性，讓不同層次英語學習水平的學生接受不同的學習任務，比如優秀生就可以在掌握了基礎英語語法之后，給他們更多的學習任務，提升他們的創新思維和學習能動性，讓他們在班上發揮領頭羊的作用，帶動其他層次學習成績不好的學生共同進步。任務的安排也要遵循從簡到難的規律，比如在學習語法時，老師可以先安排學生學習代詞和動詞的學習，然后再根據代詞和動詞的應用規律制定一個短期的計劃，然后逐步引入句型的結構，比如“對陳述句的否定式謂語動詞是do時，而且沒有助詞或者情態動詞時，其否定結構為主語+do+not+動詞原形+其他成分”，讓學生根據教師的計劃和任務逐步深入學習英語知識，這樣英語的學習就變得不那么復雜難懂了。

三、任務型教學法中對任務結果的評價

教師在對學生的學習任務完成后進行評價時，不能只看學生對知識的掌握程度，還要對他們的技能進行評價，堅持用多元的評價方式能提高學生的英語學習興趣。例如，學校經常會組織一些“English-speaking Contest”（英語演講比賽），在比賽任務結束之后，教師除了評價學生基本語法掌握和發音標準高低以外，還要根據他們對一些即興演講要求提到的問題和相應的對策表現出來的表演天賦和想象能力進行評價，這樣就可以讓學生不只是關注英語基礎知識的學習，還會對自己其他方面的能力有一個認識，有利于促進學生素質教育的全面發展。

在任務型教學法中任務完成后可以采用學生自評和互評相結合的方式進行評價。自評，可以讓學生在英語任務完成后根據自己獲得的學習效果找到需要改進的地方，并對自己平時的學習狀況進行多方位的評價，以此找到適合自己的學習方法和策略，恰當及時地調整自己的學習目標，發揮自己的學習主體性，形成自主學習的精神；互評，就是學生之間相互進行客觀公正的評價并提出具有建設性的意見，互評不僅可以使得學生更加明確地看到自己平時英語學習的缺點和不足，找到自己與別的學生的差距在哪，從而確定以后的努力目標，并且有助于學生之間相互督促和學習，不僅鞏固了學生之間的情誼，還增強了彼此的責任感，培養了創新精神和合作意識。另外，學生也可以對教師設置的任務進行評價，形成師生互動交流的狀態，比如任務的設計哪方面不符合學生的心理需求，如何設計才能對學生的英語學習能力水平的提高方面有益等，學生從自己的角度對教師任務作出評價，對教師設計更加適合學生的任務也有很大的幫助。

四、總結

總而言之，任務型教學法著重于對學生完成任務的能力和完成任務后所獲得的經驗，在初中英語教學中的有效運用，可以提高英語的教學效果，是我國英語教育改革的一個重要趨勢。如何才能在教學過程中將任務型教學法的特征充分地體現出來，滿足我國新課改的要求，值得引起廣大教師更深層次的研究和探索，還需要在教學實踐中繼續摸索，使任務型教學法在初中英語教學中發揮更加積極的作用。

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