初中數學課堂教學設計優化的措施

王濤

摘要：隨著我國經濟的不斷發展以及科技的不斷進步，我國的教育事業也有了很大的發展，在初中數學教學當中注重學生的綜合發展也成為了新課程的核心理念，因此，對課堂教學設計進行優化十分必要，這篇文章就針對初中數學課堂教學設計優化的措施展開了分析。

關鍵詞：初中；數學課堂；教學設計；優化；措施

引言

隨著新課標教育改革的不斷深入，打造高效的初中數學課堂就顯得尤為重要，所以在就要優化課堂教學設計，讓學生更好的學習數學，有更好的發展。

一、初中數學課堂教學設計的思路、性質與目標

（一）初中數學課堂教學設計的思路

隨著新課標教育改革的不斷深入，人們對數學這門學科的重視程度越來越高，數學與我們的日常生活有著十分緊密的聯系，學好數學尤為重要，所以教師在教學的過程當中就要擔負起教學的責任，讓學生更好的學習數學，由此看來，有良好的初中數學教學思路十分重要，數學是一門邏輯性非常強的一門學科，所以數學課堂的教學設計思路就要建立在遵循新課標教育改革的需要，充分體現數學具有邏輯性這一特點之上，所以要以教材作為出發點，依據《數學課程標準》，引導學生體會、參與數學探究過程。

（二）初中數學課堂教學設計的性質

說到初中數學課堂教學設計的性質，首先就要說到初中數學的教學目標，實現學生的綜合發展是初中數學教學最根本的出發點，所以數學課堂教學設計具有的性質分別是：發展性、普及性以及基礎性，也就是在教學過程當中能夠順應新課標教育改革的需要，將學生作為教學的主體，結合學生的實際情況，教授學生有價值的數學知識[1]，保障每位同學都能夠學到自己所需要的數學知識，讓學生能夠更好的學習數學，讓學生能夠在數學方面有更好的發展。

（三）初中數學課堂教學設計的目標

數學是一門邏輯性非常強的學科，所以學習數學不能急于求成，需要慢慢來，初中數學課堂教學設計的目標也是讓學生能夠在學習數學知識的過程當中能夠自己悟出學習方法，進行自學。例如在學習“分數以及擴展知識”的時候可以通過以下三點實現對這一課時的教學設計：

1.引導學生明確這節課的學習目標：教師可以通過類比分數的基本性質，來讓學生理解和掌握分式的基本性質，同時讓學生掌握約分的方法和最簡分式的化簡方法，這樣不但能夠讓學生初步了解分數，還能讓學生明確這節課的學習目標。

2.注重對學生學習能力的培養：也就是讓學生學習類比的思想方法，更好的培養學生類比轉化的思維能力以及邏輯思維能力，這樣不但有助于學生掌握分式的基本性質，還有助于培養學生正確進行分式變形的運算能力，解題能力也能提高。

3.注重對學生情感的培養：教師在教學的過程當中可以通過與分數的類比，進而導出分式的基本性質，教師在教學過程當中要注重通過滲透事物的變化以及事物發展之間的辨證關系，也就是讓學生了解類比、聯系以及歸納的發展，教師在教學的過程當中也要注重用標準的數學語言講授知識、推導問題、得出結論，使學生感受數學的嚴謹，以及數學的魅力。

二、初中數學課堂教學設計優化的措施

（一）在教學過程設計中，體現并實現教學目標

由于數學這門學科具有很強的邏輯性，所以在教學的過程中就要遵循一定的教學模式[2]，教學中要充分的體現學生作為教學主體這一思想，通過創設問題情境、提出數學問題、讓學生體驗數學并讓學生理解并運用數學，達到最終良好的學習，但是在進行教學設計時要充分的體現并實現教學目標，例如在學習“完全平方公式”的時候，雖然這節課不是難點，但是是重點。“完全平方公式的運用”是多項式乘法特殊形式下的一種簡便運算，要想提高運算速度，就要求學生熟練掌握公式兩種形式的使用方法，教師在教學過程中，要注重讓學生總結公式等號兩邊的特點，不但要讓學生讓學生會用語言表達公式的內容，還要讓學生說明運用公式過程中容易出現的問題以及應該特別注意的細節，還要求學生總結出結果與多項式中兩個單項式的關系，用文字的形式表達為：兩數和的平方，等于它們平方的和，加上它們乘積的兩倍；兩數差的平方，等于它們平方的和，減去它們乘積的兩倍，完全平方公式的數學表達式為：（a+b）2=a2+2ab+b2；（a-b）2=a2-2ab+b2。然后再通過逐層深入的練習，讓學生能夠熟練的運用完全平方公式，為完全平方公式第二節課的實際應用和提高應用打好堅實的基礎。

（二）在學習小組設計上，重視小組學習的效率

學生的學習能力不盡相同是十分常見的現象，要想拉開學生之間的學習差距，體現在教學過程當中學生的主體性，就要想出有效辦法。例如教師可以在教學過程中開設學習小組，小組中安排不同層次學習能力的同學，教師對所教授知識提出相關問題，由學生小組探討進行問題的解答，最后教師根據每個小組的做題結果展開具體分析，講授正確答案，總結學習經驗和學習方法，拉進不同學習能力同學之間的學習差距，進而促進在初中數學課堂教學中體現學生的主體性，進而能夠實現初中數學課堂教學設計優化。

三、結語

綜上所述，實現初中數學課堂教學設計的優化是新課標教育改革的需要，實現良好的教學設計還需做出很大的努力。

參考文獻：

[1]曾美露.中學數學課堂教學評價表[J].數學教育學報，2003，（4）：66-67

[2]孔凡哲. 初中數學新課程創新教學設計[M].長春：東北師范大學出版社.2005

[3] 孫小也.“主導一主體”教學設計模式在高中歷史教學中的應用研究[D]. 曲阜師范大學 2016

[4] 邳代麗. 初中數學復習課教學設計案例研究[D]. 天津師范大學 2016