高中語文生態課堂構建策略研究

湯定瓊

摘要：語文是我們的國文，不論是對于我國文化的傳承與發展還是對于人們的日常學習與交流，語文在我們教學中的地位都舉足輕重。因此，我國教育對于語文的教學更是相當重視，隨著時代的發展和經濟的進步，我國教育對高中語文教學更是寄與厚望，在新時代新觀念的促使下，越來越提倡高中語文生態課堂的構建。

關鍵詞：高中語文；生態課堂；構建策略；策略研究

高中語文生態課堂的構想是基于現代教育教學現狀而提出的，是有別于傳統教學的新型教學方式，是一種更為人性化的課堂教學模式。生態課堂顧名思義就是一種生動活潑，具有強烈的生命氣息與活力的動態課堂，對學生的教學也不僅僅是針對語文課本知識的教學，它同時也重視培養學生的審美和情操，塑造學生的心靈開拓學生的眼界。生態課堂相對于傳統課堂來說擺脫了傳統課堂那種單純對學生進行知識的灌輸和傳授，一味地以提高學生的考試成績為目的的教學方式，向課堂注入了新鮮的教學觀念和思想，打破了傳統課堂死板沒有生氣的教學現狀。生態課堂的構建重視教師與學生之間，學生與學生之間的互動和交流，重視活力并且有趣的課堂的構建，重視高中生語文素養的培養。本文在現代觀念的促使下，對高中語文生態課堂的構建策略做出了以下研究和探討。

一、構建生態化的教學目標

教學目標是課堂教學的動力所在，是構建生態課堂教學的前提。但是，就目前的高中語文教學現狀來看，由于高考的原因，高中語文的教學工作顯得雜亂而繁重，教師在教學前對制定教學目標這一工作并未引起重視甚至經常忽略，很多教師都沒有寫教學目標這一習慣。除此之外，教學目標對教學有引領作用，尤其是對于構建生態課堂來說，教師能否在上課前制定一個清楚明確而又符合生態型課堂的教學目標關系著一節課的走向。比如，在教導學生詩歌的這一部分的內容時，有的教師制定的教學目標是：“能夠熟讀并背誦全文，牢記文中的表達方式和技巧”；有的教師制定的教學目標則是：“能夠有感情的熟讀并背誦全文，深刻體會作者所表達的思想感情，并對文中所描述的內容進行大膽想象，提出自己的看法或觀點”。這兩個教學目標有很大的區別，前者比較刻板，注重學生的實際解題技能，后者則更趨向于飽滿，不僅注重實際知識，也注重學生文學素養的培養，更加符合我們的生態課堂教學的建立。

二、教師與學生之間和諧共處

我國教育受傳統思想影響深刻，傳統課堂教學講究教師與學生是兩個明確的個體，講究教師教，學生學的這樣一種界限分明的狀態，教師與學生之間永遠是“尊師重道”。但是這種師生關系不利于和諧課堂的構建，并且語文是一門需要教師和學生交流探討，思想碰撞的學科。針對這種情況，教師與學生之間要建立一種更加民主更加平等的關系才能促進高中語文生態課堂的構建。俗話說得好：“教學相長也”，教師和學生都是課堂教學兩個重要的部分，缺一不可；教師和學生之間更要加強交流，學生可以從教師那里學到生活和情感的閱歷，教師也可以從學生身上學到新的想法和觀點。好的師生關系的構建會讓高中語文課堂教學更加順利的開展，促進實施高中語文的有效教學。

三、培養學生的學習興趣

高中生正處于一個特殊的階段，他們正面臨著高考這個艱巨的任務，學習任務繁重，壓力大，因此，他們對于語文的學習相對來說就變得很機械，基本上都是為了考試時能夠取得一個更高的分數。這種心態導致他們對于語文的學習變得更加程序化和公式化，缺乏了一種內在的推動力，顯得被動而強制，這種心態使得他們在語文的學習中難免不會抱有抵制情緒，不利于提高學生的語文素養，也不利于高中語文生態課堂的構建。所以，想要學生在語文的學習上有本質的進步，首先就需要學生對語文有濃厚的興趣，這就需要教師對學生進行良好的思想建設，樹立正確的語文學習觀念。另外，教師可以多給學生講解一些關于文學方面的故事或者歷史人物，激發他們的文學情懷。

四、鼓勵學生自主學習

現代觀念的生態課堂講究課堂教學以學生為主體，教師正視自己的引導者角色，提倡在課堂教學中教師進行放權，鼓勵學生充分發揮自己的主觀能動性。教師在課堂上不要總是一開口就是一節課，要合理把握課堂節奏，留足夠的時間讓學生去主動學習和思考。比如，教師在講完一個知識點的時候，不要立馬就接著講下一個內容，要留下時間讓學生進行主動思考，去探索課文想要表達的內容或者思想情感。學生只有脫離了教師的掌控，才能主動地以自我的觀念去看待語文，才能激發他們與作者進行心靈的溝通，去獲得真正關于文學的感受，體會文學獨特的美和力量。并且，學生學會了主動學習，教師在語文課堂教學中也會更加輕松，才能有時間去發現學生的不足并加以輔導，使課堂教學更加民主和諧，更加生動活躍。

五、生態化教學注重保護學生個性發展

傳統語文課堂教學講求速度和效率，教師在教學時經常采取“灌輸式”和“一刀切”的方式，培養出來的學生就像流水線上生產的商品，方方正正的沒有棱角，學生在這種教學模式下磨滅了個性，而實際的語文學習能力卻得不到提高。所以，高中語文生態化的教學構想提倡尊重學生的個性并保護學生的個性，促進學生的個性發展。因為，在學生的眼中，這個世界是五彩繽紛的，他們對這個世界上的千奇百態都有自己獨特的觀察角度，他們的思想正是因為他們的年輕心態而更加生動和大膽。因此，教師正要抓住學生的這種心理特征，利用他們年輕的心態以及極富創造力的想象模式，將之融合進自己的語文生態教學，給足學生大膽思考和創新的空間，并對他們的個性化想法做出鼓勵和贊美。而語文就是一種語言藝術，既然是藝術就不會有十分明確的定義，都是極富想象空間的，學生在學習這門語言藝術的時候，都會仁者見仁智者見智；教師在面對學生千奇百怪的想法時一定不能制止他們的天馬行空，要鼓勵他們大膽思考，保護他們的創造力和個性，只有如此才能有效構建高中語文生態課堂。

六、結束語

生態課堂教學講求一種平衡狀態，學生與教師之間的互動和交流，將培養學生的主動性和創造性當作一項重要任務，提倡和諧、平等、民主。高中語文構建生態課堂教學模式不僅是時代進步下的產物，還是新課程標準對于高中語文的一項新要求，這種生態性教學有利于學生語文學習能力的培養，還能塑造活潑靈動的心態，促進個性發展，提高自己的審美能力和文學素養。