小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題及其解決對策研究

肖巖祥

摘要：當(dāng)前，我國小學(xué)語文教學(xué)存在著諸多問題亟需解決，對于我們教育工作者來說必須對此予以高度的關(guān)注和重視。本文對于當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)中存在的學(xué)生缺乏興趣、教師隊伍素質(zhì)不高、教學(xué)方法單調(diào)以及學(xué)生主體作用弱化等問題進行深刻的剖析，并有針對性地提出了一些解決的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；問題；解決對策

語文是學(xué)校所有課程設(shè)置當(dāng)中最基礎(chǔ)的一門課程，基于語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性特點，我們認為它對于學(xué)生的全面發(fā)展具有不可替代的作用。同時，語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，對于小學(xué)生來說，他們正處在語文學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的啟蒙階段，這個階段如果能夠打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)出良好的語文素養(yǎng)，對于他們的一生來說都十分有益。新課程改革提倡從學(xué)生的興趣出發(fā)、確立學(xué)生在課堂當(dāng)中的主人翁地位、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性來組織語文教學(xué)工作，因此如果解決語言教學(xué)中存在的問題、實現(xiàn)語文教學(xué)的高效性成為當(dāng)前教育界都在積極探索和探究的熱點問題。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的主要問題

（一）學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)缺乏興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，興趣才是最好的老師，它對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的狀態(tài)和積極性都具有重要的輔助作用。在小學(xué)階段，小學(xué)生正處于好奇心和求知欲最旺盛的時期，在語文學(xué)習(xí)中有很多有趣的事情都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而我們的語文課堂教學(xué)卻沒能抓住學(xué)生的興趣點，教師只是一味地從考試的要點和教材出發(fā)為學(xué)生進行講解，導(dǎo)致學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)越來越缺乏興趣，難以有效地投入到語文課堂當(dāng)中。

（二）教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)有待提高。當(dāng)前，在新課程改革的大背景下，我們對于教師隊伍的素質(zhì)提出了越來越高的要求。但是縱觀我國大部分的小學(xué)教師隊伍構(gòu)成情況，我們發(fā)現(xiàn)在小學(xué)當(dāng)中教師隊伍的年齡普遍偏大。這些擁有多年教齡的老教師們往往對新的教學(xué)模式或者教學(xué)改革方法帶有明顯的抵觸情緒，導(dǎo)致我們的語文課堂教學(xué)改革難以為繼。同時，受應(yīng)試教育機制的影響和學(xué)校對于教師的教學(xué)任務(wù)，幾乎所有的教師都把自己的教學(xué)重心放在了如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，而鮮少有人真正關(guān)心學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)興趣。因此，對于廣大小學(xué)來說，建設(shè)一批高素質(zhì)的、富有創(chuàng)新活力和改革精神的教師隊伍至關(guān)重要，并且迫在眉睫。

（三）教學(xué)方法過于單調(diào)。目前，填鴨式的教學(xué)方式或者滿堂灌式的教學(xué)方法還是絕大多數(shù)語文教師的選擇，這種教學(xué)模式單調(diào)乏味，照本宣科，一味地依賴課本。我們發(fā)現(xiàn)，為了追求超高的分數(shù)，很多教師不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)規(guī)律，將語文教學(xué)簡單地歸結(jié)為課文朗讀、學(xué)習(xí)生字生詞和寫作文等。很多時候教師都把教學(xué)的重點放在對考點知識的講解上，而不專門進行語文知識的延伸和拓展，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)幾乎就變成了背誦課本和背誦作文模板的過程，這也造成了學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的誤解，從而越來越厭惡語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下。

（四）學(xué)生的主體地位作用弱化。一直以來，我國小學(xué)語文教學(xué)存在的最大的問題就是學(xué)生的主體性地位難以確立。毫無疑問，教師在課堂當(dāng)中是知識的傳播者，學(xué)生是知識的接受者，但是如何能夠讓學(xué)生不再是被動地接受知識，轉(zhuǎn)而成為學(xué)習(xí)的主體是我們一直以來想要迫切解決的問題。教師在講臺上不停地講述、示范、演示，學(xué)生亦步亦趨跟著教師的步伐去記憶、吸收、存儲，這樣循環(huán)往復(fù)，從而達到學(xué)習(xí)的目的，但是在這個過程中學(xué)生獲取知識的時候根本不需要經(jīng)過自己的思考，這種教學(xué)模式極大地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造活力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生語文學(xué)習(xí)顯得呆板、無聊，缺乏活力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中問題的解決對策分析

（一）轉(zhuǎn)變語文教師的教學(xué)理念。

傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)遠遠落后于時代發(fā)展的要求和新課程改革的需要，因此，對于廣大小學(xué)語文教師來說，當(dāng)前最首要的任務(wù)就是更新自身的教育教學(xué)理念，不再把學(xué)生的分數(shù)作為語文教學(xué)的唯一目的，將更多的精力投入在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣上來，全面樹立學(xué)生在課堂當(dāng)中的主人翁地位和主體性作用，轉(zhuǎn)變自己在課堂當(dāng)中的角色定位，逐漸退居為課堂教學(xué)的輔助者和引導(dǎo)者，與學(xué)生一起進行語文知識的探究和學(xué)習(xí)，活躍課堂教學(xué)的氛圍，與學(xué)生建立親密友好的師生互動關(guān)系。

（二）以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)切入點。

小學(xué)生總是好動活潑，注意力難以集中的，如果教師在課程一開始就能夠成功抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，那么課堂教學(xué)工作將事半功倍。因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能否以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為課程的切入點就顯得極為重要了。在課文導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以嘗試著運用各種各樣的導(dǎo)入方法來吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如影視導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、故事導(dǎo)入或?qū)嵨飳?dǎo)入等。比如在學(xué)習(xí)三年級課文《風(fēng)箏》的時候，我們可以在課堂一開始在講臺上為學(xué)生展示一個提前準(zhǔn)備好的風(fēng)箏，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上進行討論，選取幾個學(xué)生講一講自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷和故事，以此來活躍課堂氣氛。然后，逐步將課堂教學(xué)的主題拉回到本節(jié)課的課文《風(fēng)箏》，跟隨作者一起看一看他的做風(fēng)箏和放風(fēng)箏的情景，感悟那種童真童趣和自由自在。

（三）發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)輔助作用。

在網(wǎng)絡(luò)時代，多媒體技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的運用也越來越普遍。很多語文教師也開始嘗試著用多媒體手段來進行教學(xué)，以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式。比如，在小學(xué)三年級的語文課堂中學(xué)習(xí)《翠鳥》這篇課文時，文中有大量的描寫翠鳥的外形的片段和翠鳥動作特點的句子，但是對于學(xué)生來說僅僅透過文字是很難去想象翠鳥到底是怎樣的。這時，教師可以借助多媒體技術(shù)從網(wǎng)上找一些翠鳥的照片為同學(xué)們展示出來，并為學(xué)生播放翠鳥捕魚的視頻，這種視覺和畫面的沖擊能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）采取多元化的教學(xué)模式。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，除了那種滿堂灌的單一的教學(xué)模式之外，我們還有很多高效的、生動有趣的教學(xué)模式，比如小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)等等，這些教學(xué)模式生動有趣，并且能夠有效體現(xiàn)學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位。以生活情境教學(xué)模式為例，學(xué)生可以通過表演的方式來詮釋對于課文的理解，既生動有趣，又能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、小結(jié)

小學(xué)語文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是一個循序漸進的過程，當(dāng)前我國小學(xué)語文課堂教學(xué)存在著很多的問題，這些問題的存在嚴重阻礙了語文課堂教學(xué)的效率，因此我們必須積極進行分析并予以解決。

參考文獻：

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