淺析小學音樂教學中多媒體技術的應用

徐勇

摘要：由于多媒體在教學中的普遍應用，傳統(tǒng)的教學模式得到了極大的沖擊。通過聽覺、視覺、感覺的效應，不僅緩解課堂學習壓力，而且激發(fā)了小學生對學習的興趣。筆者就針對小學音樂教學中多媒體的應用進行簡單描述。

關鍵詞：小學音樂；音樂教學；多媒體技術

一、前言

當今社會已步入大數(shù)據(jù)時代，計算機在我們的衣食住行中是如影相隨。多媒體技術作為一種新型的教學方式，在九年義務教育階段得到普及。通過多媒體技術將枯燥呆板的黑板教學轉變?yōu)樯鷦颖普娴膱D形、聲音、文字一體化的現(xiàn)在教學。小學音樂以審美為主，一本教科書、一件樂器已不能滿足現(xiàn)在的教學需要。多媒體技術在小學音樂教學中的運用，不僅培養(yǎng)他們在不同層次的審美觀，還使學習效率得到有效提高。

二、多媒體教學在小學音樂教學的優(yōu)點

首先：多方面的感受，主要通過聽覺、視覺、感覺等全方位的體驗，在大腦中形成立體形象，方便學習和記憶。

其次：豐富的信息，傳統(tǒng)教學在黑板上和語言上無法表達的抽象事物，通過多媒體的合成很直觀的顯現(xiàn)在小學生面前。

再次：通過多媒體可以快速的引導學生進入情景，從而提高學習效率。由于各個地區(qū)的發(fā)展水平不同，對多媒體教學的重視度也不同，因此出現(xiàn)了一些弊端傾向：如：只是把計算機是否在教學中應用，作為評判教學質量的標準，把多媒體教學當作一個擺設并沒有發(fā)揮它的核心價值；多媒體教學比較靈活，想象空間比較豐富，有些地區(qū)的老師因個人的愛好或者是迎合學生的愛好而制作教學課件，忽略多媒體教學的價值。

三、多媒體教學在小學音樂教學的可行性

在小學階段小學生對音樂的學習主要是通過聽覺和感官來完成，多媒體教學可以通過文字、聲音、圖像客觀表現(xiàn)出主題思想。這在傳統(tǒng)教學方式下無法完成。所以多媒體教學應得到廣泛重視。

首先：提高小學生對學習的主動性。音樂可以陶冶情操、凈化靈魂、提高修養(yǎng)。音樂顧名思義“音”是通過聽覺來傳達情感，所以在音樂的整個教學過程中，聽是音樂傳播的核心。在傳統(tǒng)的音樂教學過程中，多數(shù)是通過錄音機和音樂老師現(xiàn)場演唱來實行。長此以往，這種教學方式讓學生感覺無趣乏味，音樂教學就只是起到了聲音傳播的作用，遠遠達不到陶冶情操的效果。興趣是最好的老師，通過多媒體將音樂活靈活現(xiàn)的在現(xiàn)在小學生面前，通過不同樂器的演奏，激發(fā)他們探討音樂的熱情。

其次：小學生在不同的學習階段有不同的想象力，在不同的音樂教學階段，恰當?shù)倪\用多媒體，可以使學生身臨其境的感受音樂意境。如在教唱歌時，利用多媒體進行圖、文并茂及在背景音樂的條件下，給小學生們以無限遐想的空間，從而在理解的基礎上進行記憶，大大的提高了學習效率。

再次：多媒體教學從傳統(tǒng)教學單純的聽覺發(fā)展到聽覺和視覺同時進行，不僅陶冶了情操還開闊了視野。在小學音樂教學大綱中，就涉及有聲樂、器樂、西方、古典等內容。在有限的空間內只有通過多媒體來展現(xiàn)。

最后：提高學習效果。在理解的基礎上去學習和記憶。如在一首歌曲學習前，通過多媒體將所要學習歌曲產(chǎn)生的背景進行講解，再配有背景音樂以達到輕松愉快的學習。

四、多媒體教學手段輔助小學音樂教學的有效方法

首先：歌曲根據(jù)不同的唱法有不同的分類，如大合唱、小合唱、男低音、女高音、男女對唱等。一般情況下音樂課堂上只有一位老師，一位老師很難唱出合唱的宏偉、對唱的情意綿綿和跌宕起伏；女教師也無法唱出渾厚的男聲。但是通過多媒體的應用，這些問題都迎刃而解。在多媒體教學過程中對不同歌曲配有相應的意境圖像，可以使學習者融入歌曲中。從而領會歌曲的核心藝術

其次：對于小學階段的音樂教育主要是欣賞，傳統(tǒng)的教學方式對于欣賞的途徑主要是聽錄音磁帶，這種方式單調乏味，久而久之小學生就會產(chǎn)生抵觸情緒。要想讓學習者深入體會歌曲的情、景、意、境、達到最佳學習效果。在學習過程中老師要跟隨音樂進行示范講解，但是音樂老師不可能對每一種樂器都能熟練操作，即使老師可以操作，但是教室的空間是有限的，不可能每件樂器都搬到教室，計算機輔助教學可以把各種樂器帶入教室進行演奏。

再次：關于音樂基礎知識學習。基礎知識在學習過程中枯燥乏味，比較抽象難以理解，通過多媒體教學，使抽象化的事物在熒屏上形象化。通過對不同的樂曲分解，大大提高了教學質量，是傳統(tǒng)教學方式無法完成的。

五、科學運用多媒體教學手段對教師的要求

優(yōu)勝劣汰，在大數(shù)據(jù)時代多媒體教學已發(fā)展為一種趨勢，新的教學方式在相應的教學過程中有相應的要求。

首先：教師要在思想上進行轉變。在黑板加課本的傳統(tǒng)方式中，老師在整個教學過程中起傳導作用，只是簡單的將課本知識傳達給學習者，教學內容枯燥乏味，課堂氣氛死氣沉沉毫無生機。通過利用多媒體技術進行音樂課堂教學，將枯燥乏味的內容通過圖、形、音的完美結合活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學生面前，老師從旁輔導，使自己不再是單一的傳導者。

其次：教師要在靈魂上進行升華。在傳統(tǒng)的教學中教學工具主要依賴課本，通過備課的形式進行年復一年的課前準備，教學工具單一乏味。在這樣形式下教師失去了初為人師的激情，產(chǎn)生消極的情緒。通過多媒體的教學方式，在制作課件的過程中添加新鮮因素、個人情感因子，使課堂生動形象，不僅增加學生的學習樂趣，而且教師重拾初為人師的激情，

再次：教師要在教學中進行自我提高。在多媒體技術運用前提條件下，老師要先熟悉多媒體，再運用多媒體。因為多媒體教學具有時代性，只有跟的上時代才能正確的傳達時代精神。在音樂教學中多媒體教學對老師就是一種挑戰(zhàn)。當今電子產(chǎn)品普及應用，學生的知識面比較寬，這就要求音樂老師自身知識要不斷提高。

六、總結

多媒體教學在小學音樂教學中是具有活力的新生代，使單調乏味的音樂課堂產(chǎn)生青春活力，它使音樂中的情、景、意、境發(fā)揮的淋漓盡致，使學生從被動接受知識變?yōu)橹鲃犹剿髦R。