小學美術欣賞教學的實踐與探索

耿學娜

摘要：兒童是愛美的，而且對美的事物感受很早，隨著年齡的增長，他們渴望藝術享受的心情日益增強，尤其是進入小學以后，對于美的事物的追求更為強烈。作為小學美術教育，應當順應他們愛美的要求，采取多種形式實施美術欣賞教學。審美教育是素質教育要達到的一個重要目標之一，它對于培養學生的愛好、欣賞能力，陶冶情操等方面都有極其重要的意義。

關鍵詞：小學美術； 欣賞教學；教學策略

美術欣賞教學是美術教學的重要組成部分，小學美術欣賞教學又有其特定的內含和規律。筆者通過實踐與探索，積累了一些開展小學美術欣賞教學的理性認識與實施策略。

一、注重自主體驗

在美術欣賞中，教師往往在課始出示范作后，便一講到底，造成教師投入，而學生漠然的尷尬場面，欣賞成了“講賞”。而通過教師的講，學生充其量只是對作品作解剖麻雀式的理解而已。我們知道學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，只有學生主體主動積極參與才能調動學生自身的創造潛能。美術欣賞更是主客體的統一，欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與，才能激發學生欣賞的情意、獲得深刻的體驗。為此，可采取的教學策略是：

（一）課前給學生充分的時間預習，引導學生收集與欣賞內容相關的資料，讓學生有備而“賞”，縮短學生與欣賞內容的距離，產生欣賞的直接興趣；

（二）在出示欣賞作品后，讓學生仔細地“讀畫”幾分鐘，然后再請學生說說對作品的印象和直覺（初步的感覺）；

（三）用思考題的形式引導學生觀察畫面，可以從色彩、線條、給人的情緒上去細致地體味。

二、方法靈活多樣

（一）講授教學法

教學中最常見，最實用的教學方法。在美術欣賞教學中，講授法常使用于專題和名作欣賞。如：《清明上河圖》、《開國大典》、《蒙娜麗莎》等，使小學生初步接觸這些世界美術珍品，教師要解說題目、畫種，簡要介紹作者和創作的時代背景，闡述作品的內容和形式，以及它的成就和價值。有些內容，我們也可以編成故事和小品，使學生容易接受。

（二）觀察教學法

欣賞教學最基本的學習方法。通過對作品進行整體到局部，局部到整體的循環系統學習，再運用“對比”等手段。不但能提升孩子觀察能力，更能完善孩子的對美的追求。對比是美術欣賞的一個重要方法，尤其是作品的技巧方面。如果把不同畫種，不同風格的作品，擺放在一起，形成對比，效果就顯而易見了。因此我們在美術欣賞中切忌孤立的對待每一件作品，而是要和其他作品聯系起來看，進行多角度的對比學習。如：教學《人民和總理》分析畫家構圖嚴謹和合理性時，先通過局部欣賞幾個人物的布局再到整體感知上百個人物的安排來體會構圖的合理性和美感。然后再出示不同構圖的繪畫達到的不同效果進行對比觀察，深入感知畫家構圖的嚴謹。

（三）談論教學法

俗稱相聲教學法，也叫問答教學法，即通過老師與學生一問一答的形式引導學生獲取或鞏固知識的教學方法。可以由教師提問設疑，讓學生根據問題去尋找答案；也可是由學生提出疑問，老師通過交談引導學生去解決問題。

三、融入生活元素

在進行美術欣賞教學時，我們可以密切聯系學生的生活經驗，把課內與課外、校內與校外結合起來，創造出一個宏觀意義上的美學情境。

（一）走出教室

我們可以帶領學生到校園中走走，讓他們分析、評論校園建筑的布局和特色，或是每個人找一個自己感興趣的建筑進行全方位觀察。這樣，學生對他們原來比較熟悉的審美對象會產生新的興趣，取得一些意想不到的收獲。如果有條件，我們還可以帶學生參觀當地的美術館、博物館、宗教寺廟、園林、民居；或者來到野外，那初升的太陽、絢麗的晚霞、雨后的春筍、雪中的高樓……絢麗多彩的大自然會牽動著兒童的心，為美術教育提供極好的營養品。

（二）回歸自我

欣賞既是一種改造主觀世界的活動，也是一種改造客觀世界的活動。我們可以創設各種條件，聯系學生的日常生活情景，以學生所熟悉的景和物、人和事、學習和生活為載體，構建一個良好的教學情緒場。

四、結合動手操作

欣賞教學與工藝、繪畫的教學不是孤立的，而是相互作用的。學生如果有了工藝、繪畫的實踐，就能更好地理解與認識藝術作品。欣賞教學要善于借助學生繪畫與工藝等美術實踐的“外力”。一般可采取以下策略：

（一）在欣賞時安排操作活動

如教學民間繪畫和工藝品欣賞時，不妨讓學生照著作品的風格、形象臨摹一下，這樣有助于學生理解作品。我在“民間竹編工藝”欣賞這一課中，首先展示許多本地的和嵊州的竹編工藝品，在學生被工藝品所吸引時，緊接著播放介紹竹編工藝的錄像，講解竹編的制作過程。此時的學生，面對教師給他們準備好的篾片等材料，不由自主地動手編了起來。不一會兒，一個個“小玩藝兒”在孩子們的手中誕生了，看那學生的喜歡勁兒，仿佛是什么偉大的創造。

（二）在課堂教學的各個環節中引入欣賞

1.課始導入欣賞：在工藝、繪畫課的開始部分安 排一些與本課有關的欣賞內容。如上《剪紙》一課時，在導入階段讓學生欣賞一下剪紙———“窗花”；

2.在實踐中穿插欣賞，在指導學生練習時穿插欣賞，提供練習的范例，以欣賞幫助練習，以練習促進欣賞；

3.在結束時加入欣賞。在練習結束時加入欣賞，通過比較與實踐體會能使學生認識到自身作品的優缺點，還給學生在練習的基礎上明示發展的方向，誘發學生探求美的興趣與愿望。

總之，一堂生動活潑的美術欣賞課，離不開精準的教學策略。靈活運用教學方法充分調動學生主動學習的積極性和參與性，發揮其潛力，讓孩子們在輕松、愉悅的教學環境中去感受美、欣賞美和創造美，提高學生的美術素養，培養學生的審美能力和理解力，發展學生的創造力和想象力，提升孩子的綜合素養！