小學音樂教學中如何開展美育教育

吳林

摘要：音樂是一門情感藝術，需要通過音樂情感體驗，實現音樂教育“以美感人、以美育人”的效果。音樂教學在教育體系中發揮著各學科教育不可代替的重要作用，是實施美育教育的重要途徑和方式方法。在音樂教學實踐過程中，可以使學生們對音樂產生強烈興趣愛好，因音樂作品情感表達形式所感動，在音樂教學交流中得到充足的滿足感和愉悅感。這些對廣大學生的身心健康發展、全面素質提升產生積極而又深遠的影響。本文遵循新課標對小學音樂教學的精神和要求，對如何在小學音樂教學中開展美育教育做了研究和探索。

關鍵詞：小學音樂教學；美育教育；策略研究

作為小學音樂教師，我們要充分發揮自己對音樂藝術、音樂教育、學生群體的真情實感，使得學生能夠更加喜歡了解音樂、學習音樂，要通過自身對音樂作品的深入理解和動情表現，不斷激發學生的情感共鳴，實現音樂美感的體驗。同時還要善于用生動活潑的教學方式，讓學生們在音樂教學和實踐中獲得審美愉悅，培養學生審美意識，樹立正確審美觀念，使學生們深入理解創造美、表現美、欣賞美的深刻意義，積極主動參與到實踐中，進而提高綜合素養。

一、注重音樂的文化因素，引導學生準確體會音樂內涵

小學音樂教學不僅局限于提高學生審美能力，更需要使學生更多的深入了解音樂、喜歡音樂。在具體音樂教學中，一方面要培養學生演唱、演奏及綜合藝術表演能力，不斷發展學生表演能力及創造能力，實現學生可以通過音樂的形式表達個人情感并順暢的與他人溝通，達到融洽感情的效果。另一方面，要充分挖掘音樂文化背景，在實踐中注重學生體會音樂文化內涵，受到情感的文化陶冶。各種優秀的音樂作品都要有所涉及，如教材中出現的民歌《馬燈調》、獨奏曲《百鳥朝鳳》等是民族音樂教育的內容，充分體現了我國傳統文化內涵。同時還要不斷追求音樂文化的多元化審美。在接受民族歌曲的同時，還要讓學生學會欣賞其他類型的歌曲。如在鑒賞《祝你生日快樂》時，可以創造生日氛圍，使學生在具體的情景中體驗歡快的氛圍。此外，也可以在欣賞的同時，為學生講解首歌創作背景及創造目的，使其在情境想象中充分體現視覺、聽覺等方面的審美愉悅感。

二、注重音樂的德育因素，引導學生正確選擇音樂作品

音樂教師應充分熟悉教材內容，深入挖掘音樂的旋律美、歌詞美、意境美，尤其要注重合理選擇音樂歌曲。革命家、教育家蔡元培先生提出了“美育代宗教”“美育救國”“五育并重”等重要觀點，特別提出了“所以美育與智育相輔而行，以圖德育之完成者也”的觀念。充分體現在培養學生審美能力的同時，應該做到以美助德。隨著門戶不斷開放，各類音樂作品逐漸進入人們的視野，一些通俗流行歌曲具有較高的專業水平，但卻不適宜小學生學習歌唱。其中抒發愛情、體現情感的歌詞，被不少學生傳唱開來，但對學生時期的影響是極為嚴重的。因此，音樂課的一個重要方面，就是注重德育因素，挖掘好教材，傳揚適宜的文化，讓學生了解適宜唱什么歌，不應唱什么歌。教會他們正確的選擇歌曲。一首好歌，會給人留下難以忘懷的印象，甚至能夠激勵一代一代人為歌中所體現的理想而不斷奮斗。例如《國際歌》《國歌》《隊歌》《我的祖國》等歌曲曲目，就是在通過自身強烈的感染力，不斷的激勵人們為共產主義事業奮斗不息。

三、注重音樂的情境因素，引導學生提高鑒賞審美能力

蘇霍姆林斯基指出，“讓學生體驗到自己親自參與掌握知識情感乃是喚起少年特有的對知識產生的興趣的重要條件”。在小學音樂教育序列中，許多歌曲是進行審美教育的優秀教材，展示出一幅幅美的畫卷，使人體驗到聽覺和視覺上的獨特感受，并逐步帶入音樂意境，產生強烈審美欲望，實現審美能力提升。在欣賞民族器樂曲《翻身的日子》時，可先展示《翻身道情》等關聯性較強的曲樂，時直接視覺和聽覺感受牢牢抓住學生的注意力，引入美的境界，激發學習興趣和熱情。在《金孔雀輕輕跳》中體現了西南少數民族風格創作特點，曲調清新優美，旋律多以三、五度音程構成，以代價小姑娘與小孔雀那輕巧的舞步，姿態翩翩，自然流暢，如同描繪一幅秀麗圖畫，給人留下美好遐想和回味。在實際教學中，可以配電教片展示祖國建國前后直至改革開放的發展變化，涵蓋城市風光、城鎮風情，介紹傣族山寨以及風土人情，同時配該曲伴唱錄音，營造極具傣族特色教學氛圍，為學生展示傣族人民載歌載舞的盛景。在《幸福的明天美滋滋的哩》賞析中，同樣體現出彝族山寨獨特文化，體現彝族特色熱情曲調。學生會在沉浸作品美的意境中，自然流露出想學、想唱、想跳的欲望，進而達到提升學生審美能力的效果。

四、注重音樂的實踐因素，引導學生自覺培養創造能力

音樂審美培養還要以扎實的知識結構為基礎，音樂教師要不斷提高自身音樂素養，幫助學生在優秀的音樂作品中提高自己的審美趣味和創造能力。為提升全體學生主動實踐、參與其中，可以利用奧爾夫愉快教學法中讀、拍、打結合的方式。如《母雞叫格格》這首歌曲，可以先出示曲譜節奏，要求學生用學過的知識觀察分析，找出節奏規律；然后分組進行視讀練習，在充分熟悉后進行視拍節奏；最后由教師彈奏旋律，學生邊讀邊拍節奏，進行合奏演練，并加入歌詞朗讀練習。通過引導，大膽放手讓學生自覺發覺練習中的節奏規律，讓學生自己創作、編排旋律，或將學生分兩組合作，或讓學生進行重新合奏。通過這種方法，為學習歌曲做好鋪墊，也讓學生明白美是可以由自己創造的，并充分體會團結合作優越性。學生通過參與音樂實踐，增加配合默契，增長音樂知識，滋育對音樂的興趣愛好，逐步變為學習主體，從而提升學生創造美、表現美、感受美的能力。這將對今后學習音樂創作打下扎實基礎，創造性的培養對音樂的感悟能力。

馬克思提出，“進步人類不但要根據政治經濟學規律和歷史發展規律，還應該根據美學規律去創造新世界。”在音樂教學中，自覺實施美育是十分重要的。通過以上實例可以看出，音樂教師應通過采取有效藝術手段，教授學生感受音樂旋律，體會音樂作品表達的情感，引導學生真正學會聽音樂、賞音樂，體會身臨其境，體會音樂意境，從而真正掌握音樂才能，提高音樂素質。