初中英語課堂互動的有效設計

汪秀芳

摘要：課堂上的互動是課堂上學習的重要組成部分，它包括學生之間，師生之間的互動，是提高初中英語課程的生動性，有趣性，高效性的重要途徑。在初中英語的實際教學過程之中，教師應該結合實際的教學情況進行英語教學的探索。

關鍵詞：初中英語；課堂互動；有效設計

伴隨著基礎性教育改革的不斷深入，以培養學生的創造性思維為主要教學目的，以解決實際問題為教學主題，新課程理念的教育過程體現著“創新化，人文化，實用化”的特點。在英語課程的教學之中，教師也需要時刻謹記教育改革的新水準，不斷克服教學之中的困難，尤其是要注重課堂的設計和質量的有效提高，在此對設計出高效的生動的課堂開展了研究討論。

一、利用媒體教學來增加課堂的趣味性

在信息化高速發展的時代，媒體化教學相對于傳統式教學而言，具有：生動性強，感知性強，創新性強的特點。在英語課程的教學過程之中，教師使用媒體教學能充分調動學生的感官，利用豐富多彩的形式，譬如：形象直觀的圖表教學，富有情趣的音樂教學，色彩鮮明的圖畫教學，愉快輕松的視頻教學。對學生的聽覺，視覺，觸覺等感官造成有力的沖擊和影響。將現代的錄音器，視頻播放器，音樂播放器與課堂教學有機的結合起來，能有效地豐富課堂的教學內容，提高學生對于課堂知識吸收和理解的有效速度與效率，讓學生能夠在較短的時間內對教師新傳授的知識有更加清晰的、準確的認識與理解。利用媒體教學，既能夠讓課堂教學內容變得豐富多彩，又能夠增強課堂教學的趣味性與生動性。

二、通過實際的練習與對知識點的鞏固來增強學生的學習能力

“學而時習之，不亦樂乎？”學習離不開對知識鞏固和練習，初中英語的知識點具有：知識體系繁瑣，知識點眾多，知識結構復雜，知識覆蓋面廣的特點，教師對平時教學作業的設計與評價需要結合實際的教學過程和教學思考。對此，教師為了進行有效的作業設計與作業的評價，最終達到實現課堂教學的質量上的提高與飛躍的教學目的，進行了一系列的探究與研討，最終得出以下結論：學生對英語知識的學習，需要不斷的加強對英語基本理論知識的鞏固與理解，在實際的英語課程的課堂教學過程之中，不斷地摸索和探討進行高效的互動學習的教學方式。

教師通過有效的進行英語課堂上作業的設計的方式，既能夠提高學生對課堂學習的新知識的理解與吸收，又能夠激發對英語課程學習的激情與興趣，教師需要在實際的英語課程教學之中，強化對英語課堂作業的設計，并且同時注重對英語課后作業的練習與鞏固，教師需要不斷的對學生的英語基本理論知識包括：基本語法理解能力，單詞詞匯拼寫能力，閱讀理解能力，作文寫作能力，口語表達交際能力等方面的訓練，可以通過設計豐富多彩的作業形式，譬如：在進行初中英語課程的初二第二單元的教學過程之中，教師能夠通過設計互動性比較強的課堂作業來活躍課堂學習的氛圍與課堂的生動度，英語課堂的教學互動的提升能夠從教師的日常作業的設計之中加以體現。教師可以通過組織學生來不斷地加強學生之間，教師與學生之間的互動性，教師能夠通過開展課堂上的英語辯論賽來增強學生之間思想的碰撞與交流，學生之間可以通過這種方式來增進彼此的了解與溝通，也能通過對辯論賽的準備，不斷地提升對英語口語交際知識的運用與理解。

辯論賽是能夠調動參與者的思維活躍度的重要方式，可以對參賽者的各方面的能力進行全面地評價與提升，教師能夠通過多多開展諸如此類的活動來增強英語課堂的活躍度的提升，不單單能夠提升學生之間的互動性與教師之間的溝通與交流，更能夠增強英語課堂的趣味性與生動性，教師能夠不斷的以這種方式來加強與學生之間的溝通與理解，同時也是增強學生與教師之間的感情的重要手段，能不斷的提升師生之間的感情融洽程度。

三、增強師生之間與學生之間的交流與溝通

“溝通能為語言提升魅力，溝通是心靈的藝術之花，溝通能夠為生活帶來光明。”在教學思考中學習，在實際教學之中發展，是提高和促進英語課程課堂教學的互動性的重要手段，教師能夠通過不斷的教學研究與教學思考，在實際的英語課程的教學過程之中，并結合自身的教學特色與教學方法的特點，不斷地提高教學的質量和水準。教師的自我修養的高低也是影響學生對知識的吸收和理解的重要因素，學生對于英語教師是否具有崇敬之意，也是關乎到學生能否積極地配合教師的課堂教學與課堂互動的重要方面。再則，學生之間的關系是否融洽，也是關乎到課堂的討論氣氛是否和諧的重要因素，學生需要在課堂學習之余，同時注重培養與同學之間的良好關系，也是能夠加強學生在課堂上的活躍度的重要手段。

四、注重對學生感性思維的訓練與培養

初中英語的教學是一個注重感性思維培養的過程，通過對英語課堂質量的提高，能夠增強學生學習英語的興趣，在實際生活之中加強對所學英語知識的運用與理解，能夠加強對英語知識的訓練和培養，教師在平時的音樂課程的教學之中能夠不斷地加強對學生的綜合英語運用能力的訓練與提升，這將是學習英語知識的最終目的所在。教師在對實際的英語課程的教學的質量的反思與總結之中，不斷的增進學生對英語知識的學習興趣。

為了提高初中英語課程的教學質量，教師可開展一系列的教學探討與教學研究，教師對學生的感性思維的訓練需要在實際的課堂教學過程之中加以側重，學生在初中階段的理解能力尚未完全成熟，教師需要不斷的側重于對學生的感性思維的訓練，英語課程的學習需要教師再不斷的加強對其對英語課程的聽、說、讀、寫能力的訓練與提升。教師注重對學生的感性思維的訓練與培養在于對學生的實際理解能力的培養，英語作為語言類學科，其學習注重的是運用感性的思維方式與理性的思維方式相結合，只有如此，才能有效地提高課堂教學的質量與教學的效率。

初中英語課程的學習是一個循序漸進的過程，需要教師不斷地探索并優化課堂教學的質量和教學過程，教師之間的實際探討與教學研究是不斷地提高教學質量的重要途徑，注重對初中英語課堂的重視程度是教師對于不斷的優化課堂教學的探索和思考的重要方向。同時加強對學生的理解與溝通交流也是提高英語課程的教學質量的重要手段，優化英語教學的教學進程，增強學生對英語學習的興趣，將為初中英語的課堂質量的提高做出有力貢獻。