小學數學教學探究

陳紅蓉

摘要：在數學的學習中，我們首要的任務就是讓學生充分掌握我們的基本題型，對于相似的知識點進行融會貫通，提高學生的能力，讓學生能夠在考試中不因為數學成績和其他的人產生過大的差距。我們的數學學習應該注重實踐，在實踐中找到最適合學生的方法教學。

關鍵詞：小學數學；教學探究；主要難點

對于數學的學習，不管是思維更偏向文科還是理科的學生，都會覺得有些難度。在小學這個階段，我們的數學學習增加了更多深難的內容，并且在題型的設置上更為靈活，這就讓那些相對于學的死板一點的學生感到數學的學習非常困難。所以我們的數學教學更應該讓學生明白數學的學習意義，一個公式一個定理，都要從它的來龍去脈學習起，而不是只是單單學習到數學的公式數字組合。我們的數學模塊在小學階段的聯系相比起其他階段的數學更為緊湊，也就是說我們的學生只要一個地方沒有弄清楚，其他的東西也許就會學起來更為困難。因此，數學的教學每一個階段都要為學生把好關，每一個教學環節在學習過程中都是非常重要的。

我們的學生在學習過程中，一定不能出現松懈的情況，他們要把所有的知識在心中形成板塊化，甚至可以形成網絡化，相互貫通起來。還有，有些知識點對于學生來說是有一定迷惑性的，我們的小學數學知識很多都是比較相似的，所以很容易記混，要想避免這種現象的發生，最好的方式就是明白知識點的原理，在理解的基礎上記憶，才能讓我們的知識要點不那么容易被混淆。

一、小學數學重難點剖析

我們現在的數學教學過程中，有很多東西是小學這個階段所必學的，而且由于現在的教學改革，我們現在的內容明顯增加了不少，對于學生和教師來說都是一個不小的挑戰。對于我們的學生來說，學好數學是作為現代人的一種必要屬性，縱觀我們的各個學習階段，我們的小學數學應用性更強，也就是說不管哪個學習階段，我們的小學數學的加減乘除都是計算的基礎，所以我們一定要讓學生掌握基本的數學功底，讓學生保持對于學習數學的一直積極向上的概念。在小學的數學知識的學習階段，每個年級都有自己不同的要求，當然也會有一些在他們這個年級里的一些難點，我們教師的重點就是讓學生對于這個階段的難點進行逐一攻破，讓學生不把困難的東西滯留在以后的學習階段里，因此我們的每個階段學習的知識都是有任務性的。

對于我們的學生，我們一定要能夠在每個階段都對于學生提出不同的要求，像我們對于一年級的學生來說，一定要重在基本的四則運算，我們一年級的同學一般學習的是加法減法以及其混合運算，所以我們在這個時間段就要讓學生進行很好地練習，讓學生對于這個題目的基本算法以及簡便算法都能夠掌握得非常清楚。在這個時期對于學生的難懂就是因為練習題變多，而且小學一年級的這個階段，很多學生并沒有養成良好的學習習慣，就會導致學生對于學習沒有一個理念，以及學生和學生之間的差距是很大的。所以這個時期，是定性的時期，我們在教學開始一定要讓學生適應一下，讓學生充分知道自己的學習是怎么一回事，這樣只要學生有了概念，我們以后增加教學知識點就可以更為有效了。

以上只是一個簡單的例子，而在我們的六年教學階段，教師一定要懂得對于教學的進度和方法進行調整，幫助學生去提升基本知識體系的時候，還能夠提升一點能力方面的東西。在我們的教學過程中，始終要銘記的是方法比結果更為重要，學生在學習數學的時候一定要找準方法，我們的數學就是一種從不懂到懂的過程探究，其實踐的過程是非常重要的，而這樣的過程往往會占用很多的時間。

二、教學環境的營造與改善

很多人說，環境可以改變一個人也可以創造一個人，所以良好的學習環境始終是我們教學中所追求的。在教學過程中，如果很多學生都處于一個對于學習不上心的階段，那么一小部分學生往往會影響一大批學生，而一大批學生甚至可以改變一個班級的整體氛圍。我們在教學過程中一定要讓學生培養一定的興趣，由局部到整體進行教學培養，這樣更為具有針對性。現在的小學生，越來越有自己的主見了，他們不再像原來的孩子們那樣對教師的話十分聽從，而這樣的情況既能說明現在的孩子越來越有自己的主見了，但是卻不方便我們教學中進行管理。

在我們的課堂上，我們一定要讓學生形成這樣的思想，上課就是上課，應該遵守紀律好好聽講，不要干其他的事情。對于一些表現不好的學生，我們要先提醒，情節嚴重者一定要及時指出來對其進行簡要批評。課堂上，作為一名教師，一定要注意威嚴的概念，在下課的時候我們和孩子們打成一片，這個時期學生和我們之間可以暢所欲言，分享喜悅，但是在課堂上，課堂就是課堂，即便是提出問題也要有紀律的要求，學生不管是行為上還是思想上都應該得到我們的基本統一。一個班級，學生的學習熱情是受到相互調動的，所以我們對于那些表現積極的孩子們應該加大表揚力度，并且對于一些平常表現平平但是在某個時期有突出表現的孩子更要著重表揚。在小學這個時期，我們的表揚可能會成為一種學生的學習動力，去支持他們努力奮進。

三、實踐性教學提高學生的動手能力

為了突出數學教學的實踐性，學生的動手能力的提高也是我們應該在教學中有所關注的。我們的數學不僅是一門計算的學科，還是一門創造的學科，不同于美術的手工課，我們的數學創造可能更為強調一種思維上的創造。俗話說“好記性不如爛筆頭”，數學的演算以及公式的記憶都是需要動手的，還有我們的數學的一些基本概念，也可以通過學生動手去完成。比如說我們在小學后期教學的圖形的正面、側面的問題以及擺放正方體的問題，很多時候光靠我們抽象的聯想是不行的，而是在聯想的基礎上，動手去擺放一下，這樣學生對于一道題目的印象更為深刻。在現在的小學數學課本中，對于學生的思維要求是進一步提高了很多的，所以我們不妨把動手當成一種工具，學生通過這樣的工具去實踐探究，每一節數學課都要賦予比較好玩的環節，學生在玩中學習，學習中又可以娛樂，這樣一舉多得的事情應該好好地進行運用起來。

四、結束語

數學的學習是需要方法的，我們的學生應該更注重培養自己的做題方法，而不是糾結于一個答案。我們在教學中應該讓學生充分明白自己的問題，有針對性地聽課，而對于教師的教學來說，應該注意學生的心理培訓，讓學生在一種比較好的氛圍中學習知識。