網絡環境下蒙古族大學生英語自主學習中存在問題及培養策略

烏云娜

【摘 要】多媒體及網絡的發展不僅僅改變著人們的生活方式，而且極大地改變著人們的思維和學習模式。因此大學生英語自主學習能力的培養是非常重要的。本研究主要闡述了蒙古族大學生在網絡環境中英語自主學習當中的存在問題及提出如何培養自主學習能力的策略。

【關鍵詞】網絡環境；英語自主學習；蒙古族大學生

一、研究背景

隨著多媒體與網絡技術的快速發展，高等教育院校開始將網絡學習并入英語教學中。使得網絡越來越貼近大學生的生活，成為不可分割的一部分。網絡學習不僅為學生提供了大量的學習資料，而且也擴展大學生的學習深度和廣度。

網絡時代的學習是自主學習、個別化學習、基于技術的學習。對于大學生來說學習應該是在高等教育知識層次的系統教育內容框架下，有指導的自主學習，這與網絡時代的學習形式是一致的，因此在網絡環境下的自主學習能力是學習型社會大學生的基本能力。但究竟網絡環境下，蒙古族大學生英語自主學習現狀及學習效果，基于這些問題筆者進行一些訪談調查。

二、網絡自主學習的定義

隨著社會的發展，學習者獲取學習資料或者各類信息更傾向于網絡比起傳統的教師或書本的知識。吳雪梅（2013）認為“網絡環境下的自主學習是指學習者在自主意識下對自己的網絡學習負責，充分發揮自己的主觀能動性利用網絡環境支持下的學習資源，進行信息獲取并學習的過程”。學者黃萍把網絡自主學習定義為“學習者自行利用網絡，主動運用和調控自己的元認知、動機和行為來進行網絡課程的學習”。綜上所述，本研究當中所述“網絡自主英語學習”是指學習者充分發揮自己的主觀能動性通過網絡平臺，例如： 手機、電腦等軟件進行網絡學習。在學習的過程中會自我調控，自我管理，對自己網絡學習進行規劃，獲取知識信息。

三、當前網絡背景下蒙古族大學生英語自主學習現狀

（一）缺乏對網絡英語自主學習的認識

雖然網絡學習平臺已經進入大學校園，學生們也開始慢慢接觸網絡自主學習。但是學生課余時間主要參加社團活動、上網或休閑，而進行自主學習的時間很少，對英語學習興趣也不高。所以蒙古族大學生英語自主學習存在著一些問題：第一，學生長期處于一個被動的學習狀態，缺少主動學習的態度和能力，因此大多數學生英語基礎薄弱，第二，對于網絡英語自主學習處于一個盲目的狀態，不知道如何有效的利用網絡英語學習平臺，造成費時并學習效率極低。

（二）缺乏強烈的學習動機以及自主學習能力

由于傳統教育屬于灌輸性教育模式，學生從小學到高中時通過老師課堂的聽課、觀察、模仿等方式學習，使學生對教師產生了依賴性，缺乏自我的調控和管理的能力。所以上了大學，學生們也很難改變已經習慣的學習方式。在英語自主學習方面，學生缺少學習目標及動力，很難適應新的這種學習模式，阻礙了學生的學習動機以及自主學習能力的提高。因此自主學習的能力弱，學習成績下降，失去學習的動力。

（三）缺乏網絡英語自主學習的氛圍的感染

雖然網絡學習平臺已經進入大學的校園。各種自主學習軟件充斥于廣大高校之中，在使用過程中，師生們發現有些軟件并不能滿足大學英語自主學習活動的真正需求。可信并免費的網絡學習平臺寥寥無幾。有些英語學習軟件僅僅是把課本的知識挪到光盤當中并加了音頻。所以大學校園缺乏網絡英語自主學習的氛圍。

四、網絡環境下英語自主學習能力培養策略

（一）培養學生網絡英語自主學習意識

首先對網絡自主學習有正確的認識才能培養獨立自主學習的能力。網絡環境下的自主學習是一個長期的動態的過程，而目前蒙古族大學生的自主學習能力相對薄弱，阻礙了學生對知識的獲取。心理學家布魯納說過：學習是一個主動的過程。內在原因是獲取知識的鑰匙，激發學生的學習內因，讓學生對所學材料產生興趣。所以在教學過程當中，教師應該根據學生的水平以及特點，選取適當的網絡學習材料，激發學生的內在動機，培養學生的自主學習意識。

其次網絡環境下，培養大學生的自主學習能力不是一天兩天的事情，而是不斷累積，長期提升的過程。在如今倡導終身教育理念并建設學習型社會的背景下，讓每個人學會自主學習。有句古話叫做"學海無涯"。知識的發展是日新月異的，為了適應不斷發展的社會，人們就必須轉變學習觀念，將單純的求知方式轉變為生活的方式，即終身學習，努力做到活到老、學到老。滿足這一要求，學習者必須要樹立主動學習的意識，提升自主學習的能力。

（二）大力宣傳有效網絡英語自主學習平臺

雖說很多網絡學習平臺已經進入大學校園，但是學生沒有意識網絡學習是在培養他們的自主學習能力，在學習當中僅僅在完成某項任務，所以在校園里大力宣傳有效網絡英語自主學習，無論在課內還是課外，有形或無形當中給學生灌輸自主學習的意識。例如：舉辦如何自主學習能力的講座或演講等等。但是宣傳同時我們也不能忽視網絡給學生帶來的復雜信息資源。所以在眾多網絡信息的選擇中，如何正確地獲取對自身有利的資源對大學生仍是一種挑戰。所以宣傳的同時抵制不良網絡信息對大學生頭腦的侵蝕，幫助學生有效的分辨，這不僅能夠利用網絡滿足自己的學習需求的同時能夠鍛煉網絡中獨立自主的學習能力。

五、結論

大學生自主學習是個體發展的基礎也符合終身教育理念。隨著科技的發達，社會的進步，需要大學生自主學習來獲取不斷更新的知識和技能，以適應社會的發展。英語作為一門實踐性很強的學科，這就要求大學生通過自主學習，習得這門語言。所以在以后的職業發展，也要求個體有較強的自主學習能力，去適應不斷變化的工作要求及環境，因此自主學習能力的培養是不僅僅是學校對學生的要求，而是社會發展的趨勢。

【參考文獻】

[1]張黎.網絡環境下大學生英語口語自主學習情況調查[D].內蒙古：內蒙古師范大學，2015.

[2]鐘海燕.網絡環境下大學生自主學習能力的培養[J].思想政治教育研究，2013（06）.