在小學(xué)英語課堂中對單個(gè)字母的發(fā)音進(jìn)行教學(xué)

嵇艷

【摘要】自然拼讀是以英語為母語國家的孩子學(xué)習(xí)英語讀音與拼字，增進(jìn)閱讀能力與理解力的教學(xué)法。本文探究如何在小學(xué)英語課堂開展字母發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)，并有針對性地介紹了多種字母朗讀形式、手指操、口試和筆試等實(shí)踐方法。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀 朗讀 動(dòng)作 檢測

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）06A-0107-03

幾年前，筆者在為學(xué)生的英語入門學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備時(shí)，閱讀了一些英語教育方面的書籍。比如汪培珽的《培養(yǎng)孩子的英文耳朵》，林克的《我陪女兒學(xué)英語》等，特別是在《不能錯(cuò)過的英語啟蒙》書中看到這樣一句話：學(xué)自然拼音，讓孩子看到詞能讀，聽到詞能寫。學(xué)英語的人都知道，詞匯記憶能力在英語學(xué)習(xí)中，是最基本的能力。

一、何為自然拼讀

自然拼讀（即Phonics），它是以英語為母語國家的孩子學(xué)習(xí)英語讀音與拼字，增進(jìn)閱讀能力與理解力的教學(xué)法。同時(shí)也是以英語為第二語言的英語初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。英語是拼音文字，所有的詞匯都是由26個(gè)字母拼出來的，在成千上萬的不同拼法中，基本發(fā)音因素卻只有3947個(gè)，這說明26個(gè)字母與基本音素間是存在有一定關(guān)聯(lián)的。為了讓孩子掌握字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，在字母與發(fā)音之間建立直接聯(lián)系，能做到“見詞能讀，聽音能寫”。通過查閱資料，筆者對自然拼讀有了基本的認(rèn)識，并比較了直接認(rèn)讀和自然拼讀兩者的優(yōu)劣勢，使用自然拼讀來認(rèn)單詞是他自身知識建構(gòu)的一個(gè)過程，對單詞的發(fā)音有感悟，有利于記憶單詞。

二、自然拼讀的學(xué)習(xí)優(yōu)勢

語言學(xué)研究顯示，有架構(gòu)的學(xué)習(xí)自然拼讀（從最簡單字母發(fā)音到最復(fù)雜的發(fā)音組合）是教小孩子學(xué)英文發(fā)音的有效學(xué)習(xí)方法。對小學(xué)階段的孩子來說，自然拼讀學(xué)習(xí)對他們之后的英文學(xué)習(xí)幫助很大。筆者在長期的英語教學(xué)中接觸到不少英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們身上存在的問題大多數(shù)是記憶單詞的問題，如背誦默寫不準(zhǔn)確，記憶出現(xiàn)差錯(cuò)……導(dǎo)致他們在小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)水平就落后于同齡孩子。這些情況增加了筆者開展英語自然拼讀教學(xué)的決心。下面筆者談?wù)?，如何在平時(shí)的教學(xué)中教授學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀法的。

三、如何自然拼讀

市面上的自然拼讀教材很多，筆者選擇了《洪恩英語Phonics》四冊一套的教材，該教材課時(shí)分冊合理，學(xué)習(xí)內(nèi)容首先從單個(gè)字母發(fā)音開始，接著到字母拼讀訓(xùn)練，再到字母組合發(fā)音規(guī)律及拼讀訓(xùn)練。

該教材一套分為四冊，學(xué)習(xí)難度循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)自然拼讀的第一步，就是掌握26個(gè)字母的發(fā)音，即“Letter Sound”。小學(xué)生從三年級上冊開始學(xué)習(xí)，正好可以使用洪恩英語自然拼讀第一冊配合字母教學(xué)使用。筆者設(shè)計(jì)的訓(xùn)練時(shí)間以課前兩分鐘和早讀時(shí)間為主。以下是所制定的朗讀計(jì)劃（如表1）。

既然是“拼讀”，讀也少不了。但是如何讀才有效，如何讀才能在每天短短的兩分鐘里讀出自然拼讀的感覺呢？筆者嘗試了多種朗讀方法，并且輪翻使用，以便達(dá)到朗讀的最佳效果。

1.模仿讀

英語重模仿，特別是對于三年級剛開始學(xué)英語的孩子來說，他們就像剛學(xué)母語的孩子一般，教師要讓他們聽標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，讓他們模仿發(fā)音。教師會(huì)利用教材所配套的點(diǎn)讀筆和光盤，讓孩子模仿字母自然發(fā)音，每個(gè)單元學(xué)新字母的時(shí)候，模仿字母的自然發(fā)音。

2.指認(rèn)讀

小學(xué)生讀書有個(gè)特點(diǎn)就是常常有口無心，如果給他們起個(gè)頭，他能把一篇很長的文章背下來，但是如果從中選中一兩個(gè)詞句來，他未必能認(rèn)識。因而在一開始學(xué)習(xí)中，我們就要求學(xué)生指讀認(rèn)讀。在指讀過程中，教師要求學(xué)生的手指跟著字母和圖片來回指讀。

教師在指讀第一遍時(shí)，要求學(xué)生手指著字母，讀字母的發(fā)音，如“Aa，Aa，Aa”。在指讀的第二遍，要求學(xué)生手指字母，讀字母的自然拼音。如“Aa，Aa，Aa，Aa for ant，（指圖片）a-n-t，ant（同時(shí)手指認(rèn)字母）”。學(xué)生在反反復(fù)復(fù)的指讀練習(xí)字母練習(xí)中，熟記了字母的音和字母自然拼讀。

3.念經(jīng)讀

指認(rèn)讀的方法是為了避免小學(xué)生心不在焉地讀字母，前一周新學(xué)字母到第二周，筆者就要求孩子真正做到“有口無心”，即小和尚念經(jīng)。念經(jīng)式朗讀主要以課代表領(lǐng)讀為主，從頭到尾機(jī)械朗讀，這樣的朗讀方法貌似不可取，但實(shí)則是為了讓孩子不經(jīng)過大腦思考就能脫口而出，它是朗讀的第二至第三個(gè)階段，并非新授環(huán)節(jié)。不過我們在教學(xué)時(shí)注意劃分板塊，將26個(gè)字母分成了四個(gè)部分，第一部分是字母Aa～Gg；第二部分是Hh～Nn； 第三部分：Oo～Tt；第四部分：Uu～Zz。一段時(shí)間后我們會(huì)選擇從Hh開始循環(huán)朗讀，而不是每次都從Aa開始，以避免夾生飯。

4.區(qū)別讀

教材要求學(xué)生掌握26個(gè)字母的名稱音，而教師又開始26個(gè)字母在單詞中的自然發(fā)音，無疑就像孩子在一年級學(xué)語文拼音時(shí)又學(xué)英語字母一樣，兩種發(fā)音常常容易打架。

教師還會(huì)在每節(jié)課的字母學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過PPT的形式（如圖1與圖2）再次讓學(xué)生區(qū)別朗讀。

孩子的記憶能力超強(qiáng)，學(xué)生反復(fù)記憶的單詞，必會(huì)有所收獲。

（二）一起來做操——手指操全身操來助陣

三年級孩子稚氣未脫，親其師信其道。為了讓小孩子對枯燥的自然拼讀產(chǎn)生濃厚的興趣，并幫助他們深刻記憶抽象的字母發(fā)音，筆者結(jié)合自然拼讀內(nèi)容編了兩套操，從字母的音形義以及以字母為首的單詞的音形義入手幫助孩子用肢體語言進(jìn)行記憶，這部分也是筆者重點(diǎn)做的工作。

1.手指操：通過手部運(yùn)動(dòng)幫助孩子記憶字母的自然發(fā)音以及單詞的發(fā)音和意義。比如在教學(xué)字母Aa時(shí)，學(xué)生要能夠張開十指，帶動(dòng)嘴部動(dòng)作，發(fā)大嘴音。

2.全身操：全身操類似TPR教學(xué)法主要用在記憶首字母自然拼讀的單詞上以及整套字母的發(fā)音記憶上。有些單詞學(xué)生很熟悉，我們就在音義的基礎(chǔ)上編排動(dòng)作讓他們記憶單詞的形，記憶單詞拼寫，比如在教學(xué)以字母a開頭的水母ant時(shí)，順勢拍胳膊三次，邊拍邊讀a-n-t，ant。教學(xué)以字母f開頭的單詞frog時(shí)，學(xué)青蛙跳四次，邊跳邊拼讀單詞f-r-o-g.學(xué)生不但學(xué)習(xí)了字母發(fā)音，還記憶了相關(guān)單詞，一舉兩得。在所有的字母自然拼讀教學(xué)完之后，筆者編了一套全身操幫助學(xué)生強(qiáng)化字母自然拼音的發(fā)音，當(dāng)時(shí)正值寒冬，這套全身操也給學(xué)生們在課始活動(dòng)全身帶來一絲溫暖。

比如Bb，Bb，Bb彈吉他的動(dòng)作，模仿字母Bb的自然拼音。Gg，Gg，Gg喝水的動(dòng)作，模仿字母Gg的自然拼音。Pp，Pp，Pp戳泡泡的動(dòng)作，模仿字母Pp的自然拼音。Mm，Mm，Mm抱臂晃頭閉嘴感嘆，模仿字母Mm的自然拼音。Ww，Ww，Ww嗚嗚大哭的動(dòng)作，模仿字母Ww的自然拼音。

還有些字母需要兩名學(xué)生共同合作，比如q，u組合在一起發(fā)音。學(xué)生兩人背靠背模擬字母Xx的形狀等。

（三）聽寫聽寫好——英語四項(xiàng)技能不分家

英語四項(xiàng)技能，聽說讀寫是不分家的。因此在學(xué)習(xí)字母自然拼讀的時(shí)候我們也不能忽視聽的能力。在第節(jié)課字母的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我們會(huì)安排以下幾種聽的訓(xùn)練。

1.聽辯，即是區(qū)別字母名稱音與自然拼讀中的發(fā)音。老師讀字母的兩種發(fā)音，讓學(xué)生區(qū)分哪一種是名稱音，哪一種是自然拼音。

2.聽答，即是聽字母說自然發(fā)音，聽自然發(fā)音說字母。開火車快速反應(yīng)，兩種內(nèi)容在不同的課時(shí)里交替進(jìn)行。直到學(xué)生把每一段字母的發(fā)音牢固掌握為止。

3.聽寫，即是聽自然發(fā)音寫字母，聽字母寫自然發(fā)音。老師報(bào)字母的名稱音，學(xué)生寫字母以及老師報(bào)字母的自然拼音學(xué)生寫字母。起初學(xué)生特別容易將字母Aa，Ee，Ii三個(gè)的自然拼音和在字母表中的名稱音混淆，但是經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練已經(jīng)可以很清楚的區(qū)分。

4.筆試口試檢測趣味多

為了解學(xué)生自然拼讀學(xué)習(xí)的情況，我們通過口試和筆試兩種形式對學(xué)生進(jìn)行了檢測，為這一階段學(xué)習(xí)做一個(gè)總結(jié)，也為下一階段學(xué)習(xí)做好前期準(zhǔn)備工作。

（1）口試

口試分三項(xiàng)，第一項(xiàng)是讀出與自然拼讀相關(guān)的單詞，這些單詞的特征是首字母發(fā)音即所學(xué)字母的自然拼音，記住這些單詞就是記住了這個(gè)字母的發(fā)音，同時(shí)，會(huì)這個(gè)字母的發(fā)音，就會(huì)讀出這個(gè)單詞的第一個(gè)音。第二項(xiàng)是看字母讀出字母的自然發(fā)音，平時(shí)念經(jīng)式朗讀以及動(dòng)作全身操學(xué)得認(rèn)真的小朋友讀這些字母就會(huì)感到很輕松，但是第三項(xiàng)稍微有些難度。嘗試?yán)首x單詞，這是第二輪自然拼讀的內(nèi)容，放在這里是對學(xué)生前段學(xué)習(xí)的摸底，如果能正確快速的朗讀字母單個(gè)發(fā)音，那么就可以摸索著拼讀有自然拼讀規(guī)律的單詞了。

（2）筆試

筆試部分也分為三項(xiàng)，內(nèi)容與口試基本相符，從簡單的聽單詞到聽字母，到稍微難一些的聽寫單詞，通過小朋友感興趣的“打僵尸”游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，三項(xiàng)任務(wù)完成的好就可以打倒三只僵尸，得到小向日葵花。在游戲的情境中做檢測，相信學(xué)生也會(huì)樂于參與。

自然拼讀教學(xué)，是對單個(gè)字母的自然發(fā)音的教學(xué)，在三年級上學(xué)期就這樣結(jié)束了，在這學(xué)期的教學(xué)中，教師通過聽說讀寫外加動(dòng)作輔助等手段，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單個(gè)字母自然發(fā)音。語言學(xué)習(xí)中“輸出”是“輸入”積累到一定程度的結(jié)果，是水到渠成的事。“輸入”一點(diǎn)點(diǎn)就開始關(guān)注輸出，極有可能引發(fā)孩子的逆反和厭學(xué)，只要輸入的資源正確，方法科學(xué)，時(shí)間足夠，剩下的就是期待。筆者認(rèn)為，有了這個(gè)階段踏踏實(shí)實(shí)的耽擱字母練習(xí)，下階段的單詞拼讀將會(huì)開展得更為順利。

（責(zé)編 周偉琳）