思維導圖教學法在廣告創意課程中的應用

姚文憑

摘 要 廣告設計一門以思維為主導的課程，主要在于訓練學生創造性思考的能力，為了有效地在課堂中保持學生的記憶、激發他們的藝術聯想、啟迪他們的設計思維，我們引入思維導圖的工具。相比以語言文字為載體的講解，運用思維導圖的方式更能啟發學生的思維，幫助學生在創意過程中全面的、有條理、分層級地對頭腦中的知識和信息進行再加工，最終具備創造性思維的能力。

關鍵詞 思維導圖 廣告設計 教學應用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.04.052

Application of Mind Map Teaching Method in Advertising Creative Course

YAO Wenping

（Academy of Art and Design， Shaoyang University， Shaoyang， Hunan 422000）

Abstract Advertising design is a thinking-led curriculum that focuses on training students' creative thinking skills. In order to effectively maintain student memory in the classroom， inspire their artistic associations， and inspire their design thinking， we introduce mind mapping as the tool. Compared to the use of language as a carrier， the use of mind mapping can better inspire students' thinking and help students reprocess the knowledge and information in the mind in a comprehensive， structured and hierarchical manner in the creative process. Ultimately has the ability to creative thinking.

Keywords mind map； advertising design； teaching application

1 什么是思維導圖

思維導圖又叫心智圖，它是表達發射性思維的有效的圖形思維工具。根據人類左右腦的特質，右腦主管想象、顏色、圖形、空間、節奏等，左腦主管邏輯、數字、順序、分析等，如果能充分調動左右腦的功能，思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，將主題關鍵詞與圖像、圖形和顏色等現實世界直觀的感受聯系起來，建立起相應的記憶鏈接。英國學者托尼.巴贊發明了思維導圖這種圖形思維工具，最早是將其應用于有學習障礙的學生當中，這些曾經被放棄的學生很快有了顯著的進步，學習成績名列同年級中的前列。

2 思維導圖在創意思考中的作用

2.1 開拓無限的想象空間

悉尼歌劇院堪稱建筑史上具有里程碑意義的巨作，作為二十世紀最具特色的建筑之一，相較于它宏大的建筑外形來說，其最初的創意來源卻十分微觀，創作者是從切開的橙子聯想到音樂廳的造型設計，并由切開的橙子發散出了帆船、貝殼、荷花等形象，然后推導出海洋與海洋文化，最終結合這些事物的外形繪制出悉尼歌劇院的設計草圖，圖1是創意者構思時的思維導圖。

2.2 節約大量的思考時間

運用思維導圖可以減少無用信息對大腦的干擾，讓思維更加集中，頭腦更加敏捷，節約大量的創意思考時間，從而更加高效率地完成設計任務。美國波音公司運用思維導圖工具設計波音747飛機，使得以往需要花費六年時間完成的任務，他們的工程師只使用了六個月的時間，節省了1100萬美金。在廣告創意教學過程中，指導學生運用思維導圖工具來構思，有助于幫助他們理清思路和開拓思維，從而快速有效地完成廣告創意構思，提高學習效率。

2.3 讓復雜的問題變簡單

創意過程是復雜的大腦思考過程，整個思考的過程中，人們的思路容易混亂，有時候甚至創意者自己也不能捋順雜亂的各條思路。學生們紛紛表示，有時候越想思維越亂，很容易偏離主題。“一圖抵千言”——形象化和影像在學習和記憶以及聯想方面起到重要作用，圖片和形象可以以經濟有效的方式表達大量的信息，將這些問題躍然紙上，讓你看到問題的每個細節和整個過程。

3 思維導圖在廣告設計課程教學中的應用方法

思維導圖能夠將思維呈放射狀思考，并從中心分散出成千上萬的分支，每個分支代表了與主題相關的一個連結，每個分支又能成為下一個中心主題，再向下發展延生。從一個中心節點發散性地衍生大量思維分支，由河流而聯想到時光的流逝，由風中的蠟燭聯想到戴妃華麗而脆弱的人生，人的大腦的貯存量十分驚人，腦海中累積了數量龐大的信息。科學研究表明，腦神經細胞結構圖是呈樹狀分布的，思維導圖也是運用樹狀結構，與人的思維特征一致，通過思維導圖這種學習工具，能否讓大腦中的這些信息產生關聯。

廣告戰可以說是創意戰，只有杰出的創意才能保證廣告的生命力與促銷力，創意在廣告設計與制作過程中是一項根本性與前提性的工作。廣告創意課程是一門以思維為主導的課程，主要在于訓練學生創造性思考的能力，由于教學內容的抽象性，為了有效地在課堂中保持學生的記憶、激發他們的藝術聯想、啟迪他們的設計思維，我們引入思維導圖的工具。相比以語言文字為載體的講解，運用思維導圖的方式更能啟發學生的思維，幫助學生在創意過程中全面地、有條理、分層級地對頭腦中的知識和信息進行再加工，最終具備創造性思維的能力。

3.1 訓練學生善用圖形表達思維

首先圍繞所做廣告產品的性能特點找出關鍵詞，將關鍵詞寫在白紙的最中間。然后圍繞該關鍵詞把所能想到的點子沿著箭頭放射出去，在繪制過程中盡量將點子和事物使用圖形來表達，根據廣告創意的訴求點，可以分別從情感訴求和理性訴求兩個方面發散思維。將中心主題置于中間位置，圍繞中心主題進行思考，畫出各個分支，及時記錄下瞬間閃現的靈感。在開始思維導圖訓練之初，可以設置根據A主題，畫一個所能想到的一切相關事物，并用圖畫的形式表達出來。通過看到什么聯想到什么的訓練方式，學生最后總結了他們自己的想法和思路，以下訓練是以水果為主題的思維圖（如圖2）。

3.2 教師拋出的發散性思維的問題

在運用思維導圖工具進行廣告創意課程教學時，教師要根據主題，適時地拋出具有發散性思維的問題，而所謂發散性思維的問題善于將各種信息符號元素進行最佳組合，使其具有適度的新穎性和獨創性，其關鍵點是在“新穎性”與“可理解性”之間尋找到最佳結合點。以杜蕾斯安全套之《兔子篇》的影視廣告創意思考案例教學為例，安全套是一個比較敏感的產品，它與“性”有關，不能直接訴說，根據這一特性，教師應當拋出發散性思維的問題是：“你認為應該怎樣含蓄的表現該廣告？不僅能突出產品功能又委婉含蓄。”因為影視廣告具有直觀性的特點，就更加要注意避免過于直白的表露方式。這個發散思維的問題引導學生從相關性方面進行思考，將意象組合和廣告主題內容的相關性聯系在廣告畫面中。最終的創意是以野外的兩只兔子隱喻人類，這兩只兔子在草地上相遇，并一見鐘情，忍不住奔向對方，擁抱在一起，然后彈出該產品的廣告詞。

3.3 全過程式的運用

在運用思維導圖這種學習工具指導學生思考的過程中，要根據廣告創意的過程，實行全過程式的貫穿。廣告創意過程主要有三個階段：（1）資料收集階段。該階段是廣告創意的準備階段，搜集的資料包括與產品、服務、消費者及競爭者等密切相關的資料，在這一階段運用思維導圖有助于資料的全面收集，將各個方面的信息資料都囊括進來。（2）分析資料階段。在這一階段，就是對收集來的大量資料加以分析歸納，由于資料紛繁復雜，我們可以運用思維導圖按層級和關聯性進行分類，以形成比較清晰的概念。（3）創意形成階段。在前面的基礎上，創造性思路如柳暗花明般豁然開朗，形成創意想法。有可能同時有很多個創意方案，這一階段需要耐心地做許多工作，可以運用思維導圖仔細推敲，整理各個分支內容，尋找它們之間的關聯，使創意更加完善。

4 小結

思維導圖是一種強大又實用的思維工具，在廣告創意課程教學過程中幫助學生快速提高邏輯思維能力、發散思維能力。讓學生更容易集中注意力，極大的刺激學生的聯想力，和統籌思考的能力。思維導圖充分運用發散思維、邏輯思維，形成知識體系和框架。同時由于思維導圖圖文并茂的特點，能充分利用人的左腦主管邏輯思維，右腦側重形象思維的人體機能，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間獲得平衡，從而開啟人類大腦的無限潛能。

參考文獻

[1] 曹陸軍.影視廣告創意與制作[M].南京大學出版社，2016.8.

[2] 王翠萍.思維導圖在閱讀活動中的應用探析[J].圖書館學研究，2011.7.