關(guān)于高職鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化課程改革實(shí)踐的探討

王寶妹 黃龍新

摘要：鉗工實(shí)訓(xùn)課是高職院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，通過(guò)鉗工實(shí)訓(xùn)課，可以有效檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握水平，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行全面鍛煉。鑒于此，本文首先對(duì)高職鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化課程基本內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述，并分析了傳統(tǒng)高職鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化課程的不足，最后提出了高職鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化課程改革實(shí)踐途徑，希望為我國(guó)高職專(zhuān)業(yè)人才的全面培養(yǎng)奠定一定理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職鉗工 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化 課程改革 實(shí)踐

作為一種全能型工種，鉗工通常擁有較高的技術(shù)水準(zhǔn)。高職院校在實(shí)際展開(kāi)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，必須對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化課程給予高度的重視，給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間來(lái)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際操作，由淺入深的掌握鉗工相關(guān)技術(shù)原理，從而對(duì)各項(xiàng)操作細(xì)節(jié)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知和記憶。因此靈活性必須成為鉗工實(shí)訓(xùn)課的一大特點(diǎn)，確保其能夠同理論知識(shí)以及學(xué)生未來(lái)工作崗位需求相符。由此可見(jiàn)，積極進(jìn)行高職鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化課程改革實(shí)踐探索具有重要意義。

一、高職鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化課程基本內(nèi)容

分析項(xiàng)目教學(xué)法的基本內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，首先需要設(shè)立特定的探索項(xiàng)目，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)研究行動(dòng)，因此其呈現(xiàn)出較強(qiáng)的引導(dǎo)性特點(diǎn)；在項(xiàng)目研究過(guò)程中，教師應(yīng)與學(xué)生之間進(jìn)行緊密的交流，可以輔助學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更加深刻理解知識(shí)內(nèi)容。由此可見(jiàn)，專(zhuān)業(yè)的崗位需求是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的基本出發(fā)點(diǎn)，高職鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化課程也必須從這一角度出發(fā)進(jìn)行課程基本內(nèi)容的設(shè)置。

高職鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化課程能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的工作崗位環(huán)境，在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的基礎(chǔ)上，還能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。綜合性較強(qiáng)是鉗工實(shí)訓(xùn)課程的主要特點(diǎn)之一，在合理設(shè)置這一課程的背景下，能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的訓(xùn)練提供空間，能夠?yàn)閷W(xué)生后期進(jìn)行金工實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)奠定良好基礎(chǔ)。

目前，高職院校的一體化機(jī)電設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)以及數(shù)控技術(shù)等專(zhuān)業(yè)都開(kāi)始引入鉗工實(shí)訓(xùn)課程，以往，手工操作是鉗工課程主要內(nèi)容與形式，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中不斷重復(fù)單一的操作，整個(gè)鉗工操作流程嚴(yán)重缺乏規(guī)性。這一枯燥的教學(xué)模式不僅無(wú)法對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行有效鍛煉，還會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，實(shí)訓(xùn)課程的價(jià)值無(wú)法得到充分的發(fā)揮。在這種情況下，新時(shí)期我國(guó)在積極貫徹新課程改革理念的過(guò)程中，必須從高職院校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和需求出發(fā)，不斷進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化課程的改革實(shí)踐，只有這樣才能夠?yàn)槲覈?guó)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技能型人才。

二、傳統(tǒng)高職鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化課程的不足

（一）忽視鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化課程的重要性

現(xiàn)階段，部分高職院校在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，并沒(méi)有對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化課程的重要性產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，因此僅將其作為一種學(xué)科測(cè)試方法。這就導(dǎo)致教師和學(xué)生在鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化課程中都缺乏積極性和主動(dòng)性。而鉗工課程本身?yè)碛休^高的技術(shù)難度，在忽視鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化課程重要性的背景下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的畏難心理，無(wú)法得到實(shí)踐能力的充分鍛煉。

（二）師生交流較少

要想將鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化課程的功能充分發(fā)揮出來(lái)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行充分的鍛煉，教師就必須在日常教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能，綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)其參與實(shí)踐操作的興趣，只有這樣才能夠提升課堂教學(xué)效率。然而，傳統(tǒng)的鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化課程在開(kāi)展的過(guò)程中，教師忽視了與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，課堂教學(xué)中教師會(huì)通過(guò)演示操作的方式幫助學(xué)生加深記憶，而學(xué)生只能夠?qū)處煹膭?dòng)作進(jìn)行模仿，這種教學(xué)模式下，學(xué)生不會(huì)對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，自身的實(shí)踐能力也得不到鍛煉。

（三）理論與實(shí)踐相脫節(jié)

高職院校長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，在實(shí)際展開(kāi)鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化課程的過(guò)程中，并沒(méi)有緊密聯(lián)系實(shí)際，而是將鉗工學(xué)科基本原理講解作為這門(mén)課程的主要教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受知識(shí)，自身的實(shí)際操作能力、在實(shí)踐中的創(chuàng)新能力都得不到有效鍛煉。

三、高職鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化課程改革實(shí)踐

為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)傳統(tǒng)高職鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化課程的不足，在新課程理念不斷深入的背景下，高職院校可以積極構(gòu)建一體化新型實(shí)訓(xùn)模式，在這一模式下，教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn)，綜合應(yīng)用多種措施展開(kāi)教學(xué)，提升課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，營(yíng)建輕松活躍的實(shí)訓(xùn)課氛圍。在實(shí)際進(jìn)行高職鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化課程改革實(shí)踐的過(guò)程中，可以從以下角度出發(fā)：

（一）高職鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化課程改革設(shè)計(jì)思想

以工作過(guò)程為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行高職鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)應(yīng)成為高職教育課程教學(xué)的核心改革思路。相關(guān)教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，首先，應(yīng)深入企業(yè)相關(guān)工作崗位展開(kāi)實(shí)地考察，并通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式搜集畢業(yè)生在工作中的反饋意見(jiàn)，以此作為依據(jù)為更加合理的展開(kāi)課程改革奠定良好基礎(chǔ)；其次，明確主要教學(xué)對(duì)象，即制造專(zhuān)業(yè)和機(jī)械設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，努力提升其鉗工工具設(shè)備操作等基本技能，確保其能夠在工作崗位中進(jìn)行相關(guān)機(jī)械設(shè)備的調(diào)試和安裝，并將此門(mén)課程的重點(diǎn)設(shè)置為配件鉗工工藝和鉗工制作，努力引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，提升學(xué)生靈活應(yīng)用理論知識(shí)的能力。

在上述高職鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化課程改革設(shè)計(jì)思想的背景下，教師應(yīng)深入進(jìn)行職業(yè)需求分析，促使學(xué)生明確掌握典型的工作任務(wù)，并在高職鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化課程中，有針對(duì)性的不斷完善自身的職業(yè)素質(zhì)、知識(shí)水平和綜合能力，最終在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中詳細(xì)掌握認(rèn)知規(guī)律，從而自主歸納整理自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有在此基礎(chǔ)上形成的高職鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化課程體系才能夠更加有效的指導(dǎo)教師采取科學(xué)的教學(xué)手段和方法，提升課堂教學(xué)效率。

（二）綜合應(yīng)用多種教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)

1.微課教學(xué)的實(shí)施

微課是在新課程改革不斷深入的背景下得到廣泛應(yīng)用的，針對(duì)高職鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化課程來(lái)講，其可以通過(guò)對(duì)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等感官的刺激，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，與此同時(shí)，微課視頻具有短小精悍的特點(diǎn)，教師可以重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)應(yīng)用卡通人物、文字等多種形式呈現(xiàn)出來(lái)，生動(dòng)有趣的視頻內(nèi)容能夠有效吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行視頻的觀看，在這一過(guò)程中能夠?qū)ο嚓P(guān)實(shí)踐操作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)產(chǎn)生深刻認(rèn)知，這就能夠?yàn)閷W(xué)生更加高效的展開(kāi)實(shí)際操作，提升操作水平奠定良好基礎(chǔ)。以微課為基礎(chǔ)展開(kāi)鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)高職鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化課程單一化、枯燥的缺陷。

2.小組合作教學(xué)法的應(yīng)用

從鉗工操作本身來(lái)看，其涉及到的核心知識(shí)點(diǎn)較多，因此擁有較廣的知識(shí)覆蓋面。要想從根本上提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐素養(yǎng)，就必須不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于高職鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化課程的學(xué)習(xí)熱情。小組合作教學(xué)法的有效應(yīng)用，要求教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，將學(xué)生合理劃分成若干小組，以小組的形式進(jìn)行討論和探究，并通過(guò)實(shí)踐操作和實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)。這一教學(xué)法更加具有直觀性，符合高職鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化課程的特點(diǎn)。

例如，在桌虎鉗制作一課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)桌虎鉗鉗體制作這一教學(xué)情境，并將學(xué)生合理劃分成若干小組，組內(nèi)成員在3～5人左右，要求學(xué)生以小組合作的方式，通過(guò)探究掌握運(yùn)用鉗工工具制作桌虎鉗鉗體的具體方法。其中，部分學(xué)生需要復(fù)雜觀察圖紙，明確技術(shù)要求，通過(guò)查詢資料的方式為小組活動(dòng)的順利實(shí)施奠定良好基礎(chǔ)；還有部分學(xué)生應(yīng)負(fù)責(zé)上交工藝資料以及已經(jīng)完成的鉗體零件等；而具體的鉗體零件鉗體工藝以及制造方法應(yīng)由組內(nèi)成員共同研究探討形成。教師應(yīng)在學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論的過(guò)程中，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生順利的完成探究項(xiàng)目。并引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式將鉗體零件的加工流程進(jìn)行演示，同其他小組成員進(jìn)行分享，而教師應(yīng)在最后對(duì)各個(gè)小組的工藝資料、成品零件等進(jìn)行有效點(diǎn)評(píng)，促使學(xué)生從整體上掌握該項(xiàng)工藝的操作要點(diǎn)以及具體方法。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，近年來(lái)，我國(guó)在積極進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)的過(guò)程中，社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能提出了更高的要求，在這種情況下，高職院校在實(shí)際進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，必須從學(xué)生未來(lái)需要面臨的工作崗位需求出發(fā)，不斷進(jìn)行高職鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化課程改革實(shí)踐，綜合應(yīng)用多種方法努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在高職鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化課程中，能夠得到理論知識(shí)水平的提升，實(shí)際操作能力的鍛煉，并形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，最終為提升高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定良好基礎(chǔ)。

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（作者單位：濰坊市技師學(xué)院）