簡析創新能力培養策略在初中數學教學中的運用

劉書花

摘要：隨著時代的發展，社會的進步，創新與人們生活息息相關。伴隨著素質教育改革的深入，努力培養初中學生的創新能力是現代教育的根本目的，同樣是現代教育的必然要求。素質教育改革需要教師為學生創建創新的平臺，教師需要根據國家課程改革及初中數學新理念的要求，在初中數學教學中培養初中學生的創新能力，更新教學理念，創新教學方法，努力把培養學生的創新能力與創新意識貫穿到課堂教學的各個環節之中，探索創新能力培養的策略在數學教學中的運用。

關鍵詞：創新能力 初中 數學教學

要完成國家新課改的要求，就需要教師打破傳統教育模式的束縛，從而要求教師在初中數學教學中在方法與思想上不斷創新，不斷以學生的發展需求為根據創新自己的教學方法，以此培養初中學生的創新思維，提升初中學生的創新能力。

一、優化初中學生的創新心理

初中學生由于自身的特點，正在處于好奇心比較旺盛的階段，教師要準確地抓住初中學生這一自身特點，進行有具體性、針對性的初中數學教學，引領學生去尋找問題、發現問題，激發初中學生的學習興趣。在初中數學教學的過程中，教師需要適當采取有效的方法，促使初中學生自主地參與到數學課堂討論中，發散思維，尋求不同的解題技巧，從而促使學生發現自己學習的樂趣。例如，在初中數學教學中，教師應著重注意引入知識點的方式，需要突破以往的直接入題教學方式，使用興趣式導入知識法或者懸念式導入知識法，這種方式可以一定程度上激發初中學生的創新心理，促使學生對數學知識點有更深的印象。另外，教師應營造健康的學習氛圍，不應主動告訴初中學生正確的數學答案，更不要急于否定學生的解題方式，更多的應讓學生自己主動思考，開放思維，在良好的學習氛圍中促使學生發展創新性思維，提升創新能力。教師應明確自身的教學目的，不是去教學生完成一道數學題目，不是直接告訴學生什么是正確答案，而是要引導學生發現解決問題的方法，讓學生具備自己學習和自己解決問題的能力，從而培養學生的創新思維，提高學生的創新性能力。

二、鼓勵學生多提問

“學之乃知，不問不識。”這句話很好的詮釋了學生提問的重要性。對于初中學生而言，尋找問題、發現問題是學生獲取知識、解決問題的第一步。在以往傳統的教學方法中，教師都會要求學生自己課前先預習。在學生自己預習的過程中，必然會對一些知識點感到疑惑，促使學生帶著一些疑惑來聽課，這就使學生提高了學習效率。因此，在初中數學課堂上教師應適當鼓勵學生提出自己的疑問，從而達到師生共同發現問題，共同解決問題。學生提問的過程中也使學生的口語表達能力得到鍛煉，同時鼓勵了學生的發散性思維，使學生的創新能力得到提升。

三、多組織課堂活動

在新課改的要求下，學生是課堂學習的主體，只有使學生自己真正參與到課堂中來，使學生自主參與、自主探索、自主實踐、自主思考，初中學生才會真正是課堂學習的主體。因此，在初中數學課堂教學中，教師應大膽放手，主動尋找新的課堂模式，使學生都能積極主動地參與到課堂學習中。教師應提供更多的使學生參與活動的機會，使學生獲得更多的時間機會，充分發揮初中學生的感官功能，促使學生多動腦、動口、動手、使學生主動地參與尋找、思考、實踐等過程。教師應把發散思維與動手時間聯系在一起，使動手實踐成為學生培養創新能力的動力與源泉。促使學生更加喜愛學習生活，更加主動地參與學習生活，使學生從固定思維過渡到發散思維，促使學生的創新思維得到鍛煉。教師主動放手，組織實踐活動，是培養初中學生創新能力的有效途徑。總而言之，在初中數學教學中培養學生的創新能力有多種方式，教師立足于學生，就會更好的培養學生的創新能力。

四、不斷激發學生的積極性與主動性

由于初中生自身的特點，他們處于可塑性時期，學生的求知欲望與好奇心異常的強烈。這一時期，教師應著重保護學生的好奇心，不可因為學生的問題簡單幼稚就不予理睬，損害學生的自尊心。教師應鼓勵學生思考，發現問題，提出自己的見解，正確培養學生的思維能力。因此，教師應主動保護初中學生的問題思維，并逐步引導學生正確的繼續思考、深層次的思考，促使學生發現問題的根源，并自己尋找解決問題的方法。例如，教師在講解多邊形內角和這一課程時，主動引導學生畫出自己喜歡的多邊形，并告訴學生自己喜歡的多邊形內角和，從而激發學生的好奇心和求知欲，引導學生主動思考數學的奧秘。教師在根據學生的具體情況給予適時適度的引導，鼓勵學生發散思維，從而培養學生的創新能力。

五、營造富有創新精神的課堂氛圍

培養初中學生各種能力和吸收大量知識的主要基地是學校課堂，因此，教師營造什么樣的課堂氛圍尤其重要。要想培養學生的創新能力，教師應打造富有創新精神的課堂氛圍。教師應結合班級的具體情況，用心設計課堂教學過程，營造賦予創新精神的課堂氛圍。例如，教師在講解勾股定理時，應創新教學模式與教學方法，促使學生通過以往學習生活中的知識，做出與課本完全相等的直角三角形，引導學生拼出邊長為c的正方形，從而引導學生學習心得數學知識，最后在總結歸納勾股定理的知識。這種創新的教學模式，使學生富有探索精神與創新精神，激發學生不斷探索問題、思考問題、解決問題，在培養學生課堂主動性的同時培養學生的創新意識，從而提高學生的創新能力。另一方面，學生的課外學習環境也很重要。國家倡導全民學習、終身學習，因此學生課堂不應僅僅局限于學校課堂的時間。數學是一門具有實踐性非常強的學科，因此，這就要求教師在授課之余，多設計一些含有創新性質的趣味數學實踐，促使學生在動手實踐中，學會用創新性的數學思維去解決問題，從而提升學生的創新能力。

六、提高教師的創新素質

（一）樹立教師創新意識

由于傳統的教育方式根深蒂固，教師受傳統教育思想的影響。傳統教育重理論、輕創新，是一種具有守成性的教育。傳統教育使教師形成固定思維，缺乏對課程本身的創新意識，因此，教師要想培養學生的創新能力，首先要提高自身的創新素質。教師應打破傳統的思維模式，創新教學模式。教師的教學創新應體現在轉變教授式教學，改變以往的經驗式教學，創新反思性教學，由原先的封閉式教學轉變為開放式的教學。創新式的教育在初中數學教學中應體現為學生為課堂的主體，教師主導的理念。著重注意學生的主體地位，突出創新性思維培養的重要性，將課堂教學的中心和根本出發點轉移到學生主動學習上，培養學生的創新能力，必須放棄傳統教學模式中挫傷學生創造能力和個性發展的重要弊端。

（二）建立新型的師生關系

要培養學生的創新能力，就要改變以往教師是主角學生是配角的教師關系。初中學生在學習生活中與教師一同參與學習，成為學習的主體，形成一種和諧的教學環境。只有在這種和諧的學習環境中，學生才會充分發揮自身的創新思維和聰明才智。教學過程中應維系好師生關系，搞合作學習，促使學生與教師的角色隨時互換，集體設計教學方式，互相督促，互相發展，從而培養學生的創新能力。

七、結語

在初中數學教學中，教師應注意學生的創新能力的培養。在教學過程中，立足教材，了解學生，促使學生充分發揮其課堂主題地位，使學生積極參與到課程中去，設計新的適合學生的教學模式，學生的創新能力會在這些過程中得到潛移默化的培養。

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（作者單位：山東省寧陽第三中學）