淺談小學數學教學中學習動機的激發

楊明霞

摘要：良好的學習動機是發揮學生學習積極主動性的關鍵。尤其是小學數學的教學，學生年齡較小，對知識的理解和掌握有一定的難度。激發學生的學習動機，培養他們對數學的興趣就顯得尤為重要。教師應該更新教學策略，讓學生的學習更為生動，在輕松快樂的氛圍中愛上數學，愛上學習。

關鍵詞：小學數學 學習動機 教學

傳統的教學以教師為中心，課堂上以老師講授為主，學生處于被動接受地位，積極性不高。小學生在發展思維的過程中，是具體形象思維向抽象的轉化，尤其是數學學習，有著很大的嚴密性和邏輯性更是顯得枯燥乏味。激發學生的學習動機，培養學生對數學學習的興趣，發揮學生的積極主動性，是學生學好數學的關鍵。在數學課堂中，如何才能有效激發學生的學習動機呢，下面筆者結合自己的教學實踐，來談談自己的一些做法。

一、創設對問題情境，激發學生的求知欲

興趣是最好的老師，是培養學生內部學習動機的基礎。為了迅速提升學生的學習興趣，可以先進行問題情境的創設。問題情境，是指有一定的難度，但學生通過努力就能達到的學習情境。創設問題情境，引發認知方面的沖突，在學生的內心中激起波瀾。當學生的認知出現失衡的時候，就會激發出強烈的求知欲望。創設問題情境的基礎是教師對教材的把握。教師要透徹地掌握教材的基本結構。教材的基本結構包括教材的知識方法，學習的態度等。教師只有了解了教材，才好較好地架起學生新舊知識之間的內在聯系。此外教師還要了解學生的認知結構狀態，確定學生的最近發展區，使新的學習內容與學生已有水平構成一個適當的跨度，這樣學生新舊知識建立連接，通過同化和順應引發學生的學習動機。如，學習平行四邊形的面積時，可以在學生掌握正方形和長方形面積的基礎上創設解決平行四邊形面積的問題，在學習小數的意義時，可以在整數的基礎上創設問題情境。

二、充分利用游戲，激發學生興趣

游戲是孩子的天性。小學生生性活潑好動，教師要充分利用這一天性，當學生處在輕松愉悅的氛圍中，他們的想象力和創造力會得到最大化的發揮。同時，在游戲中由于小學生親身參與，他們經歷了所學知識形成的過程，會理解的更深刻，印象更加牢固。除此外，學生在游戲中與他人合作，還能培養他們與人相處的能力以及合作意識。在這種合作中，更能引發學生學習的興趣，從而培養更好的學習動機。如學習認識人民幣時，教師可以在教室里創造這么一種游戲，讓學生扮演各種角色去商店買東西。學生通過角色扮演，具體實踐，在愉悅的氛圍中掌握所學內容。當然，游戲只是一種手段，教師應避免在教學中過分游戲而忘記掌握數學知識的目的，應該仔細鉆研課本，挑選比較適合游戲教學的內容進行游戲教學。

三、適當開展學習競爭

競爭是激發學習動機的重要手段。因為競爭可以最大限度地激發學生的好勝心和求成需要，增強學生學習興趣和克服困難的勇氣及毅力。所以多數人在競爭情況下學習的效率會有很大的提高。而且通過競爭還可以讓學生獲得對自己能力比較實際的估計，能較好地發現自己的不足和潛力。這也能達到激發動機提高成績的作用。如，我們做練習的時候，可以采用通關的形式。把各內容分配到各小組，從速度和準確度等方面進行評價。這樣，通關競爭比賽的形式，把枯燥的習題化為了有趣的游戲，會收到較好的效果。當然，競爭也有消極作用。過多的競爭會造成緊張的氣氛，加重學生負擔，有損學生的身心健康。有些人在競爭的情況下如果經常失敗會形式習得性無助感，反而學得更差。所以教師在利用競爭這一形式時，要綜合各方面的利弊，恰當安排。

四、充分發揮評價的作用，有效運用表揚

評價是一種反饋，通過評價，使學生及時了解學習的結果。反饋必須明確具體，并緊隨個體的學習結果。在對學生學生正確地理解自己的學習情況并能夠進行學習上的調整。受傳統教育的影響，教師在對學生的評價上往往是以分數論英雄。多一把尺子就多一個好學生，為了學生的全面發展，我們應摒棄過分單一的評價方式，應采用多方面多角度對學生進行評價。比如可以針對學生在學習中的表現，探究的積極性等方面進行評價。尤其是數學的學習，我們更應該注重學生的探究過程和創意的表現。

在評價時，教師應該充分有效地利用表揚。表揚的作用主要體現在強化功能上。就是說在教師在課堂教學中，教師通過鼓勵學生的表現，從而激發他們的內在積極性，強化他們的行為，從而讓他們能朝著教師期望的方向發展。如果教師能抓住學生點滴的進步，不斷進行表揚強化，這種肯定性評價能鼓勵學生產生再接再厲、積極向上的心態。無數事實表明，贊揚、獎勵一般比批評、懲罰的效果更好，更具激勵作用。但教師在表揚時還要注意表揚的方式，要針對某一具體的行為結果，且表揚要真誠可信，這樣才能起到激勵效果。表揚應該是針對優于常規水平的行為，如果學生平時表現就很好，對于他們表現跟平常一樣的行為，就沒必要再表揚，因為這樣的表揚會顯得教師虛偽，最后的效果可能會適得其反。教師要表揚的應該是優于一般的行為，就是學生表現超過了一般，這個時候教師應給予表揚，會激勵學生朝著更好的方向發展。當然，老師在運用表揚時還要依據學生的年齡特點和個性差異，要全面公正，以理服人，這樣才能收到應有的效果。表揚的有效性取決于它的具體性、可靠性以及行為結果的依隨性教師在運用表揚與批評時，要根據學生的年齡特征與個別差異，做到客觀、公正、全面、恰到好處，這樣才能收到預期的效果。

總之，激發學生學習數學的動機和興趣，提高他們的學習的積極主動性，是提高數學教學質量的前提和關鍵。作為一名數學教師，要有不斷開創的意識，努力從學生的角度出發，不斷專研，深入探究，勇于實踐。除此外，還要結合具體的教學情境，根據學生不同的群體、背景、接受能力等方面的差異，選擇更適合實際的教學策略，從而做到因材施教，最大化、最有效地使得學生學習數學的熱情得到激發。

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（作者單位：山東省濟寧市任城區李營中心小學）