打造尚德之師，培育責任之心

鄒立忠

【摘要】培養(yǎng)社會責任感是青少年健康成長的重要保證，也是深入貫徹十八大提出的立德樹人的重要精神。呂叔湘中學通過踐行呂叔湘“能賤”人生觀，以打造德才學識的尚德之師，培養(yǎng)高中生對自己、對集體、對家庭、對社會的責任感。

【關鍵詞】社會責任感；呂叔湘；教師隊伍建設

基于黨和國家“立德樹人”的根本任務，結合呂叔湘先生為學校確立的“求真能賤”校訓，呂叔湘中學將“基于呂叔湘‘能賤人生觀，培養(yǎng)高中生社會責任感的實踐研究”作為學校近年來的內涵創(chuàng)新項目。我們致力于將呂叔湘“能賤”的品格力量作為立德樹人之源，強化教師隊伍建設，搭建多位一體的育人平臺，以“三宏志”、“三不恥”、“十個一”的德育途徑，通過每天一次反思、每天一小時鍛煉、 每周一次勞動、每月一次與父母談心、每學期一本書、每學期一次演講、每學期一首歌曲、每年一次規(guī)劃、每年一個知心朋友、每年一次公益活動，培養(yǎng)學生不恥下問、不恥小善、不恥貧苦的意識，弘揚家庭支柱、社會貢獻、國家棟梁的精神，進而培養(yǎng)學生對自己、對家庭、對社會的責任感。

隨著項目的深入推進，我校學生的社會責任感、學業(yè)成績、綜合素養(yǎng)都得到了顯著的提升，學校還因此榮獲了2017年度內涵創(chuàng)新成果獎。下階段，我們又將如何更深入地推進學校的內涵發(fā)展呢？我們提出了“打造尚德之師，培育責任之心”的新階段目標，強調以教師對職業(yè)的責任感，激勵和引導學生學會責任與擔當，實現師生共同成長的目標。

一、打造尚德之師

教師的工作具有很強的示范性，而學生又有一種特殊的向師性。小至言行，大到對社會、對國家的態(tài)度和言語，教師的言行舉止都會對學生產生潛移默化的影響。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學高為師，身正為范。下階段，我們將以“四有好老師”“丹陽好老師行動計劃”為指導，開展“弘揚正能量，做‘叔湘型教師”系列活動，打造尚德之師。

1.尚德從尊重開始

就教師隊伍建設問題，陳寶生強調“教育質量是尊敬出來的，不是誰抓出來的”。 教育是引領未來的工作，引領未來的行業(yè)。未來是可以期望的，但卻是不確定的。“老師是在不確定性上工作的人，這種工作難度極大，所以對于廣大老師要高看一眼、厚愛一分。”從尊重教師開始，就是強調學校管理要尊重教師的個體差異，從教師個體的實際出發(fā)，用發(fā)展和培養(yǎng)的眼光，引導和幫助教師，調動和發(fā)揮教師的主觀能動性和工作積極性，激發(fā)教師教育教學工作的創(chuàng)造性，實現提升教育教學質量的目標。有了尊重，就有了基礎，職業(yè)責任感才能內化為自覺的意識，外化為自覺的行動。

2.尚德體現在課堂教學改革中

課堂是教師進行教育教學實踐的主陣地，也是對學生進行言傳身教的主要途徑。尚德之師還需要能立足課堂，遵循教育教學規(guī)律，積極投身教育教學改革的教師隊伍。課堂時間、學生的記憶力都是有限的，教師不可能把所有的知識都教給學生，這就更需要教師能將課堂教學的立足點轉向方法指導和能力培養(yǎng)上，逐步引導學生學會學習，把學到的知識內化成能力和素質。尚德之師不僅是兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇的教書匠，更是有開拓進取、銳意革新精神的實踐者。教師不是傳聲筒，也不是照相機，提高課堂教學效益、投身教學改革是教師義不容辭的責任。

3.尚德體現在作風效能上

言傳身教是教師的特有功能。以身作則，才能為人師表，才能使學生感到可敬可佩，可親可信，形成威信和凝聚力。然而，人都是有惰性的，提高作風效能，光靠教師自身的努力是不夠的。學校應擔負起對教師責任意識的培養(yǎng)和強化，通過“強化目標引領，提振精氣神；強化責任擔當，提高執(zhí)行力；強化項目驅動，提高達成度；強化工作作風，凸顯紀律性；強化服務意識，提高滿意率”的工作思路，著力解決存在的精神狀態(tài)不佳、工作效率不高、部門協(xié)作不夠、貫徹落實不力等問題，嚴肅工作紀律，提高工作效率，增強創(chuàng)新能力。

4.尚德體現在自我學習和發(fā)展中

教育改革的核心在于課程改革，課程改革的核心在于課堂改革，課堂改革的核心在于教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)責任感，不僅要對學生的發(fā)展負責，同樣也要對自己的發(fā)展負責，發(fā)展自己就是對學生最好的負責。“打鐵需要自身硬”，只有不斷提升自己的專業(yè)水平，才能適應教育發(fā)展和課程改革的要求。沒有發(fā)展的能力，即便有愛心，那也只能是愛莫能助之愛。老師對學生最好的責任感，就是按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)，實現自身的可持續(xù)發(fā)展，使自己成長為一名成熟的、具有專業(yè)本領的教師，實現師生共同成長。

二、培育責任之心

責任感是人們對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會承擔義務的一種復雜的情感體驗。只有身負責任感，才會有勇往直前的不竭動力，才會覺得有許多有意義的事情需要自己去做，才能杜絕學習馬虎、做事應付、生活草率的現象。培養(yǎng)高中生社會責任感，下階段我們要致力于做好三個結合。

1.認知、情感、行為相結合

培養(yǎng)學生責任感，認知是前提，情感是動力，行為是目的。有了呂叔湘“能賤”人生觀的學習與體悟、教師職業(yè)責任感的感染與影響，學生在認知和情感上都有了一定的責任與擔當意識，如何內化為自覺的日常行為是關鍵。教師要在日常的教育教學中滲透和指導學生踐行責任，如指導學生通過建立錯題檔案，反思近期學習中的重難點，提高對學習的責任感；每年對自己的學習與生活，做一次細致的規(guī)劃，提升對自己的責任感。

2.學校教育與家庭教育相結合

培養(yǎng)責任感，應堅持學校教育為主，把學校教育作為第一陣地和輻射源。同時不容忽視的是家校合育的重要作用，通過成立家長委員會、開展家長培訓、組織家校聯(lián)誼活動、建立家庭成長檔案、舉辦專題講座等形式，統(tǒng)一思想，把家庭打造成責任感培養(yǎng)的第二陣地，如聯(lián)合家庭開展“518成長、責任、感恩”系列活動，建立人品教育體系以及家校合作的管理模式，通過培養(yǎng)中學生的良好品格，突出學生的主體地位，提高教師的人品素養(yǎng)，運用學校和家庭的完美配合，取長補短，將責任感培養(yǎng)落到實處。

3.制度規(guī)范和動態(tài)發(fā)展相結合

要通過建章立制的方式來明確“基于呂叔湘‘能賤人生觀，培養(yǎng)高中生社會責任感的實踐研究”在教育教學實踐中的重要意義和作用，把“立德樹人”落實到學校教育的方方面面，融入學生成長的各個過程。有了長期性、穩(wěn)定性的制度支持，責任感的培養(yǎng)就有了延續(xù)性和發(fā)展性。在制度保障的前提下，我們不斷豐富內容，創(chuàng)新方式，提高育人質量。如擬定呂叔湘中學“學生社會責任感培養(yǎng)”月活動安排：1月“描繪藍圖，規(guī)劃人生”系列活動；2月“希望與責任”家長征文活動；3月“學雷鋒”系列活動；4月“才成棟梁”勵志教育系列活動；5月“人成有德”系列活動；6月“天使之家，因愛綻放”兒童福利院送愛心活動；7月“體驗‘賤行，擔當責任”學生征文活動；8月“牽手夕陽紅”敬老院送愛心活動；9月“把青春寫在成長的旗幟上”系列活動；10月“走進呂叔湘”系列講座；11月“生命的意義和責任”系列活動；12月“手牽手，愛在左右”感恩教育系列活動，依托活動，體悟責任。

打造尚德之師，培育責任之心就是幫助教師提高責任意識，明確崗位職責，堅定理想和信念，切實做好學生錘煉品格的引路人、學習知識和創(chuàng)新思維的引路人、奉獻祖國的引路人，最終實現師生共同成長，也為高等教育輸送大批有社會責任感的高素質的高中畢業(yè)生。