探究小學語文教學和班主任管理的有效結合

摘要：小學語文是小學課程的重要課程之一，語文作為小學生的文學啟蒙課程，對其語文文學基礎的奠定有著重要意義。本文對小學語文教學方面以及教學與班主任管理的結合進行研究分析，為促進小學語文教育事業的發展提出一些具體的參考內容。

關鍵詞：有效結合；小學語文；教學；班主任管理

一、 前言

小學語文的教學方式與教學內容對學生的教學意義是非常重大的，教師在給學生傳授文學知識的同時，也要培養其正確的文學思想觀念。教師要注意日常教學管理與語文課程教學的結合，幫助其在學習語文的過程中，從文學中樹立良好的文學素養和人生觀，使學生全面發展，從而完成教育管理一把抓的教學任務。

二、 利用語文教學內容開展對學生的思想教育

小學語文這門教學課程有著特殊的屬性，學生可以在學習過程中通過對文字的學習和書寫，進而培養其文字書寫能力。語文自帶育人的教育屬性，因而在教育過程中教師可以在訓練學生的文字書寫過程中，引導其對文字語句的細致探究，久而久之可以培養學生在文字的海洋里發現很多正確的人生道理。

人教版小學語文教學內容是豐富全面的，并且文章的文學導向可以幫助孩子們樹立正確的人生觀和價值觀。比如人教版小學三年級里林清玄的一篇課文《與時間賽跑》，描述了作者經歷了外祖母的離世，陷入悲痛，最后在爸爸的引導下明白了事物與時間的逝去難返。在明白了所有事物與時間的珍貴之后，作者學會了珍惜每一天，余生與時間賽跑的故事。像這樣經典的課文在小學語文課本中比比皆是，學生就可以從這篇文章中學會珍惜時間的道理。教師可以充分利用課文里面所蘊含的人生哲理，對學生及時進行積極的心理疏導，良好的思想教育。長時間之后學生養成一個良好的學習習慣，不僅可以牢記書本中的知識，也成為了一個各方面綜合發展的好學生。這會給后續班主任教學管理帶來很大的幫助。

三、 通過語文教學內容加強學生情感交流

小學語文教育除了包含文字的書寫練習，課堂上也不能忘記培養學生們的閱讀能力。在課文的學習中，要帶動學生積極參與到課文的閱讀朗誦活動當中，鍛煉學生的語言朗誦技能。通過閱讀也可以加深學生對課文的理解。課堂中不能忽視的一個教學步驟就是討論交流。語文課堂中的討論交流對于學生們的口語表達能力還有相互間情感的促進有很大的意義。在大力提倡素質教育的情況下，小學語文的教育課堂中一定要積極開展教學內容談論活動，帶動同學們的積極性和對語文的學習興趣，提高學生們學習語文的專注力。

教學過程中可以根據課堂實際情況讓學生們組成語文討論小組，開展討論活動，將學生們在學習過程中遇到的問題，以及對課文的理解和延伸出來的感悟進行充分的探討交流，教師要為學生留有相應的時間讓每個學生有機會進行表達，要杜絕形式主義，匆匆討論就結束是沒有意義的。通過小組討論的方式很大程度上解決了學生們在學習中的疑問，也可以大大提高學生的語言表達能力，同學之間情感的頻繁交流也可以使班級內學生關系融洽，班級的整體越來越團結，一個團結友善的班集體一定是有助于班主任的日常管理的。

四、 通過語文教學結合管理鍛煉學生的記憶和理解能力

小學語文教育要求學生要有朗讀課文、理解課文、背誦課文的能力。這種教育模式也是為了培養學生的綜合學習能力，這種模式不只是局限的為了提高學生的學習成績，也可以通過與班主任教學管理的結合幫助學生學生提高記憶能力和理解能力。在語文課文的學習過程中閱讀、理解和背誦三者關系密不可分，通過學生對課文的經常性閱讀和理解，不僅提高學生對課文的學習能力，也可以加深其對課文中所宣傳的正能量思想的理解，耳濡目染之下，學生的思想一定不會偏離軌道，對于各方面的理解能力也會大大提升。

部分的課文要求背誦，這種要求的設立不僅為了要求學生對所學內容更好的掌握，也為了鍛煉學生的記憶力，班主任在教學管理中要加強管理，督促學生完成這項任務，在教學管理雙結合的情況下，潛移默化地提高學生的記憶能力，在學生理解能力和記憶能力整體提高的情況下，學生可以輕易理解并記憶清楚班主任的管理指令，促使教育管理工作更好地進行下去。

五、 積極組織日常語文課堂活動，加強師生交流，情感融合

為了幫助學生的語文學習，可以在語文課堂內開展日常的語文小組互助活動，學生對語文學習內容進行分析探討，學習好的同學對領悟力較弱的同學施以援手，進行學業互助，必要時教師參與其中，對同學們難以解決的問題進行解答，間接拉動師生間的情感距離，促進日常教學管理。

學習語文的過程中要結合孩子們活潑好動的天性，可以適當開展課外的語文教學活動，教師選擇將適合的課文進行課外教學，在教學活動中教師為學生設定與課文相匹配的課外教學環節，帶領同學們進行實踐體驗，要求同學們把體驗中的感受與想法表達出來。通過類似的活動教師可以更加了解同學們的思想動向和行為方式，對教學管理有很大的意義。

六、 結論

通過本文的研究討論，我們可以發現教師在小學語文教學過程中，教學任務與日常教學管理的關系是十分密切的。因此教師應該在日后不斷加強教育任務與學生管理的結合密度，使學生不僅能在文學積累上突飛猛進，更能在學習生活當中通過班主任管理和對課程知識的融入之后，擁有一個健全的人格，這也是我們國家對新課程提出的教育標準。

參考文獻：

[1]曹禺.小學語文教學與班主任管理的結合重要性分析[J].讀與寫雜志，2015（9）：114.

[2]張金魚.小學語文課堂教學有效性的對策研究[J].學周刊，2014（9）：51-52.

作者簡介：

劉娟，安徽省淮南市，安徽省淮南市潘集區蘆集中心學校。