農村小學課外閱讀有效性策略研究

摘要：小學語文作為我國義務教育的基礎性學科之一，對于其他學科的學習也有著重要的作用。近幾年來，隨著素質教育改革以及新課程教育改革的不斷推進，小學課外閱讀在小學語文教學過程中占據著越來越重要的地位，是小學語文教學過程中的重要組成部分。但在相對比較落后的農村，農村小學語文教師缺乏對課外閱讀在小學語文教學過程中重要作用的認知，導致農村小學生對課外閱讀沒有一個具體的概念以及習慣。本文從農村小學課外閱讀的有效性策略進行研究分析，并加以探討。

關鍵詞：農村小學；課外閱讀；有效性；策略；研究

課外閱讀是小學語文教學過程中的重要組成部分，閱讀是學生進行語文學習的重要方式。培養農村小學學生課外閱讀的習慣不僅可以幫助農村小學學生更好地對小學語文以及其他學科更好地獲得學習知識，還可以培養農村小學學生的閱讀習慣，開闊農村小學學生的視野以及陶冶農村小學學生的情操。針對現如今農村小學課外閱讀教學的現狀，農村小學語文教師應深刻認識到課外閱讀的重要性，加強對農村小學課外閱讀文學素養的培養，激發農村小學學生對課外閱讀的閱讀興趣，引導農村小學學生掌握更多的閱讀技巧，從而增加農村小學學生的課外閱讀量。

一、 建立豐富的課外閱讀圖書資源

（一） 與家長進行溝通交流，并爭取家長的支持

要開展課外閱讀教學活動，首先，要有豐富的圖書資源。其次，要有充足的課外閱讀時間。要與家長進行溝通交流，通過電話溝通、家訪溝通、開家長會以及請專家講座等方式向家長溝通交流，讓家長知道課外閱讀對學生的重要性，配合家長幫助學生到圖書館或者書店科學合理地選擇課外閱讀的圖書資源。同時，配合家長做到學生在家也能進行課外閱讀，有書可讀，有時間可讀。或者，由學校安排一個具體的時間，組織建立一個課外閱讀課，通過學校教師的統一管理增加學生的課外閱讀量，做到家長與學校共同創造良好的課外閱讀圖書資源以及良好的閱讀條件和閱讀環境。

（二） 建立圖書互換渠道，增加課外閱讀范圍

要開展課外閱讀教學活動，要有著多種多樣的圖書獲取渠道。除了學校現有的圖書角、圖書室以及閱覽室之外，還可以定期對學校的圖書角、圖書室以及閱覽室增加新的圖書資源，保證學生課外閱讀的需求；還可以配合書店來學習進行課外圖書閱讀推薦活動，選擇適合各個年級不同年齡學生對課外圖書閱讀的需要，解決了家長沒空買書或者不懂孩子需要哪些課外閱讀圖書的困難。同時，學校可以建立圖書互換渠道，增加課外圖書閱讀范圍。舉辦圖書互換活動，同桌之間、小組之間、班級之間、年級之間、學校之間、學生之間以及師生之間都可以進行圖書互換。不僅擴大了課外圖書的閱讀范圍，通過圖書互換活動還大大增加了學生之間、師生之間的溝通聯系。

二、 運用科學合理的方式，激發學生的閱讀興趣

（一） 組織課外閱讀活動以及閱讀故事會

興趣是最好的老師，而游戲、比賽是最容易引起小學學生興趣的方式之一，可以很好地激發學生的閱讀興趣。學校可以組織課外閱讀活動，由教師帶領在課外閱讀課中，通過組織比賽誰可以最快地將內容讀完然后復述出來，來激發學生的課外圖書閱讀能力。或者，教師與學生一起進行課外圖書閱讀，讀同一本書，教師在課外閱讀結束之后給學生講解課外圖書閱讀中的理解以及收獲，組織學生上臺說說自己的讀書心得或者將自己的閱讀內容復述出來，給學生一個展示自我的機會，從而達到鍛煉學生表達能力的目的，同時，組織學生進行評選，選出“故事大王”，“閱讀之星”等，并進行獎勵，以此激發學生對課外圖書閱讀的熱情。

（二） 通過多種渠道，激發學生的閱讀興趣

同學之間的閱讀交流以及分享是激發學生課外圖書閱讀興趣的方式之一，通過同學之間的交流，學生對某一課外圖書的喜歡，在同學之間的溝通中不僅在溝通中滿足了學生的自我展示心理。同時，非常容易引起其他同學對這一課外圖書的好奇，從而激發學生對課外圖書的閱讀興趣。

現如今，許許多多的名著被拍攝成了動畫、影視等作品，如《西游記》、《三國演義》等四大名著；《精衛填海》、《牛郎織女》等神話故事都是學生相對比較感興趣的動畫、影視作品。可以在學生看過動畫、影視作品之后，引導學生對原著進行閱讀，并根據原著進行對比，找出異同之處，通過這種方式激發學生對課外圖書的閱讀興趣。

三、 突出學生的主體地位，運用科學有效的閱讀方法

（一） 提倡學生的自主性閱讀、理解以及感悟

在課外圖書閱讀過程中，教師應突出學生的主體地位，提倡學生的自主閱讀時間活動，使學生在課外圖書閱讀過程中養成自主閱讀、自主感悟、自主理解以及自主評價的閱讀習慣。在一定程度上弱化教師在閱讀過程中的主體地位，注重對學生閱讀方法的引導，培養學生的自主性閱讀能力，將更多的時間留給學生自主性地閱讀、感悟、理解以及評價。

（二） 選擇科學有效的閱讀方法

在課外圖書閱讀過程中，教師應注重對學習閱讀方法的教學，根據學生之間的不同差異性選擇不同的閱讀方法。科學、有效的閱讀方法，可以使學生更加高效率、高質量地進行課外圖書閱讀，感悟、理解。在實際教學中，應做到讀思結合，遇到不懂的句子，聯系上下文，進行思考。做到邊讀邊思考，培養學生的理解能力；讀寫結合，遇到優美的詞語，寫下來，記下來。做到邊讀邊記，培養學生的寫作能力；精略結合，精讀可以深入了解文章結構內容，略讀可以在短時間內了解到文章更多的內容。精略結合可以培養學生對文章內容的篩選能力，提高學生的閱讀效率。

四、 結語

本文從建立豐富的課外閱讀圖書資源；運用科學合理的方式，激發學生的閱讀興趣；突出學生的主體地位，運用科學有效的閱讀方法三方面提出農村小學課外閱讀的有效性策略。對于農村小學學生課外圖書閱讀的閱讀興趣、閱讀效率、閱讀質量以及閱讀理解等閱讀能力有著一定程度上的提升。

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作者簡介：

田婷，貴州省銅仁市，沿河縣實驗小學。