中等職業學校電工電子專業教學改革探討

摘要：中等職業學校電工電子專業為社會培養專業的電工技能人才。電工電子專業具有非常強的理論性、專業性和技術性。中等職業學校的電工電子專業要求學生掌握基本的基礎理論知識，具有扎實的專業實踐技能。因此，中等職業學校必須根據市場的需求重新定義電工電子專業的人才培養目標，并改革教學模式，創新教學方法，為企業提供高技能水平的電工電子人才。

關鍵詞：中職學校；電工電子；教學改革

一、 新形勢下中職電工電子專業教學改革的意義

（一） 響應國家相關的發展政策

作為時代發展進步的高科技成果，電子產業是國家積極倡導新興經濟產業，也是一種綠色、低碳的環保產業。電子產業未來的發展前景非常可觀，涉及的領域也十分寬廣，包括計算機配件產業、電子元器件產業、視聽產品產業等。這些產業的穩定發展，對增加我國計算機產業競爭力來說有著極大的推動作用，還可以促進各種電子元器件的轉型升級，使我國的視聽產品產業更好地發展。所以我國最新制定的發展政策中非常重視電子產業的發展，對其提供了很多的有利條件，市場中極度缺乏高級電工電子專業人才，需要中職院校培養更多的高素質、高技能的人才。

（二） 適應我國人才市場的要求

正是由于我國市場經濟結構的轉型升級，更加注重對傳統產業的改造，投入了更多精力在那些戰略性新興產業上，加快了我國社會經濟信息化的進程，電工電子專業也就成了我國人才市場中的熱門專業，人才需求量不斷增大，對于專業人才的要求也越來越高。不但要有系統、扎實的理論知識，還應該具備很強的實踐能力，從產品設計、生產、組裝，再到后面的應用、維護等，都應該有專門的技術人才來操作。因此，我國中職院校必須對電工電子專業進行改革才能適應市場發展趨勢。

二、 現階段中等職業學校電工電子教學中存在的主要問題

（一） 實驗課時偏少以及落后的考核方式

電工電子教學中實驗教學是必不可少的，對于培養學生動手能力與創新能力有著重要作用。然而，就現階段電工電子教學來看，大多數教師忽視實驗教學的重要性，加之受到各方面條件的制約，阻礙著電工電子實驗教學順利進行。除此之外，從理論課程與實驗課程的課時比例來看，實驗課的課時要明顯少于理論課的課時。不僅如此，對于實驗課程的考核，主要考核的是實驗報告與實際操作兩個方面，且這兩個方面依舊存在許多問題。

（二） 缺乏實驗設備以及落后的實驗器材

一直以來，學校領導層忽視實驗課的重要性，加上缺乏足夠的經費，導致無法配備實驗課所需要的實驗器材以及實驗設備等，阻礙著實踐教學活動的順利進行。此外，近些年，各個院校的持續不斷的擴大，使得學生數量與規模不斷擴大，進一步加劇了設備不足問題，現有的實驗設備難以滿足思實驗課程的需要。

（三） 缺乏實驗教師以及實驗經費

實驗教學的不足是阻礙著實驗教學活動順利進行的重要因素，目前許多的實驗課由理論教學負責。除此之外，近些年，中職院校積極引進許多優秀的年輕教師，雖然這部分教師經過大學四年的學習掌握豐富的理論知識，但是在實踐能力方面十分的薄弱，難以保障電工電子教學的質量。與此同時，由于學校忽視加大對電工電子實驗教學方面的投入，無法配備實驗教學所需要的各種材料與設備，造成無法滿足學生做實驗的需要，挫傷了學生動手操作實驗的熱情。

三、 加強中等職業學校電工電子專業教學改革的有效措施

（一） 改革課程體系

中職電工電子專業教學是為了適應社會發展的需求而開展，因此在課堂體系構建方面，必須緊密地和社會實踐聯系起來，讓教學的內容具有完全的社會應用意義。對此，要改變以往傳統的教學觀念，不能再以知識傳輸為主要教學方式，重理念、輕實踐的教學觀念要從本質上發生改變，努力構建與時俱進的課程體系，讓專業技術緊跟時代的發展。可以借鑒德國的機電一體化教學的經驗改革課程體系，從三個維度展開：（1）機電系統設置“機電系統、電子系統、電氣液組件系統、數據處理系統、自動化控制系統、通訊系統”6個學習領域課程；（2）綜合技能設置“機電一體化系統設計與制作、機電設備安裝與調試、系統維護與故障診斷”3個學習領域課程；（3）技能拓展設置“工作計劃組織與結果評估、質量管理、企業內部信息交流、客戶信息交流、機電系統交付使用”5個學習領域課程。

（二） 改革教育教學方法，提高學生實踐操作能力

教師在課堂教學時，要改變以往的教學方法，不能以自我為中心，按照自己的想法按部就班的教學，要尊重學生，以學生為教育主體，充分地發揮他們的主觀能動性，提高學生的實踐操作能力。比如在向學生講解電腦的基本原理和結構時，教師不能用抽象的知識來解釋理論性的概念，這樣只會讓中職學生越聽越困惑，不能達到預期的教學效果，對此，教師要在實踐中開展教學。

1. 課堂導入

同學們都會使用電腦，而且很多同學都是電腦高手，甚至是游戲高手，可是你們真的了解電腦嗎？知道電腦的CPU在哪里，有什么功能；顯卡在哪里，有什么功能；內存條（卡）在哪里，又有什么功能，硬盤又在哪里呢？下面我們在這些問題的基礎上，研究電腦的基本原理和構造。

2. 課堂教學過程

取出組裝電腦，要求一名學生上臺當老師的助理，老師在指導該學生拆解和組裝電腦的過程中，向學生傳遞教學知識。當教師助理完成電腦的拆卸和組裝任務，教師也向學生傳遞了具體的實踐教學知識，再要求另一位學生拆解和組裝電腦，教師把主動權交給學生，讓學生發現該同學在拆解組裝過程中的問題，并指出，同時教師也要借助該同學的拆解和組裝，向學生提問，加深學生對于知識的認識。

（三） 優化課堂教學

電工電子專業的課堂教學以實踐為主導，在教學中教師注重于學生的技能培訓，如室內的電路走線設計和操作、電子儀器的生產和加工、電子產品的維修等，都是以解決問題為目的，教學內容注重程序與方法，缺乏思路的啟迪和對學生學習興趣的激發，因此教師在課堂教學時，要盡可能地讓程序性的教學內容充滿人情味，在教學內融入“軟文化”來優化課堂教學。比如在講液晶顯示器的相關知識時，教師可以介紹液晶顯示器的“前世今生”，從美國的液晶技術獨樹一幟，到日本的后來居上，再到韓國的規模化、產量化超越日本，最后再談到中國液晶產業的崛起，在世界液晶顯示器市場上已經形成自己的市場份額，通過對液晶顯示器的具體介紹，可以讓冰冷的液晶顯示器充滿溫度，加深學生對液晶技術的印象，從而激發學習興趣，提高學習效率。

作者簡介：

彭齊紅，安徽省滁州市，滁州市信息工程學校。