論初中體育教學中如何促進學生的個性發展

摘要：初中體育學科的個性化發展，是在初中學校進行現代素質教育的具體體現。本文通過對初中體育教育形式內容的闡述，分析探討了學生個性發展在體育教育中出現的種種問題以及體育教學對初中生個性的形成與發展產生的重要意義。

關鍵詞：體育教育；個性發展；課外互動

我國的義務教育提倡引導綜合素質全面發展。義務教育下的初中體育教育將多種體育項目引入其中，使學生身體素質和心理素質得到了全面提升。針對每個學生不同的身體素質和愛好，培養學生不同類型的體育專長，使初中學生的個性特點得以展現。

一、 初中學生個性發展在體育教學中的體現

（一） 培養團隊合作意識是體育教學個性發展的基礎

現代教育理念中極其強調團隊合作意識的培養，任何個人的能力都需要通過團隊配合得以體現。初中體育教育強調個性發展，更應當注重團隊合作意識的培養。特別是一些傳統團隊體育項目，更要引導學生相互配合，通過個體的能力與團隊實力相結合，進而提高整個體育項目的綜合成績。

（二） 體育教育中學生個性的發展需要有堅持不懈的精神

任何一種體育項目都是對人志品質的考察與鍛煉。進行任何一種體育項目都可能面對身體或心理上的極限挑戰，在應對極限壓力的時候最關鍵的因素就是人的意志品質，有時候能夠多堅持一下就能看到最后的勝利。初中體育科目學習中，學生面臨的最大困難是如何應對極限壓力。教師的工作重點就是培養學生堅持的意志，進而引導學生建立信心和堅持不懈的品質，使初中生能夠勇于面對困難并且擁有解決困難的能力，為日后的學習、生活以至于未來就業做好精神儲備。

（三） 初中體育教學的個性化能夠引導學生積極向上的樂觀情緒

當一個人面對困難或者遭遇強大對手時，依然能夠保持從容的態度和自信樂觀的精神，這樣的人才是真正強大無比的。初中體育學科的個性發展，要求著重培養學生樂觀向上的精神面貌。教師在體育教學中應當積極引導學生在面對困難時要堅持樹立必勝信心，在進行體育項目活動中快樂地感受體育的魅力，進而形成積極樂觀的心態。

二、 初中生個性發展在體育學科教學中出現的問題

（一） 體育教學活動缺少有趣的內容

初中體育教學的實際情況是，很多時候需要適應應試教育模式，體育活動項目主要以應試科目為主，其他體育項目涉及范圍大大地削減了。因為學生不能主動地進行幾個應試項目的練習，必然造成學生情緒的麻木，從事體育項目的積極性不高。這樣形式下的體育課程教育，必然阻礙學生個性化發展方向，很難實現初中生體育個性發展的最終目標。

（二） 體育活動中學生難以獲得個性發展空間

體育教學活動中，教師通常會帶領學生從開始一直練習到課程結束，教學內容安排得過滿，造成學生之間缺少溝通和交流，難以實現體育項目個性化發展的空間。另外，體育教學模式以老師講解為主，學生按照老師的指引進行訓練，學生隨多數的心理特點影響下這樣的學習模式很難獲得個性化的發展。

（三） 初中體育教學缺少課程內外的互動

初中學生的課程比較緊，學生將大部分時間用于文化課的學習和訓練上，對于體育課程本來就不重視，課外時間就更難以實現針對體育項目的訓練。通常初中學生只有到初三階段為了體育加試的需要，才會進行應試科目的體育訓練，根本無法體現學生個性發展的意義。因此，現在的初中體育教育缺少課程內外的互動，更談不上體育個性化發展了。

三、 保障初中體育教學形式個性化發展的主要方法

（一） 提高初中體育教育教學的關注度

教師在體育科目的教學活動中，應當深刻理解體育科目個性化發展的必要性，才會在具體教學活動中有意識地加強學生個性化發展的認識，并在教學活動中融入相關的個性化發展措施。例如，體育教師可以利用全民健身的教育理念，對體育個性化發展進行宣傳講授，使學生明白身體素質、團隊意識和樂觀情緒對于個性化發展的重要性，進而讓學生與老師達成有效的共識，讓體育教學個性化發展得到有效的提升。

（二） 充分利用賞識教學手段促進體育教學個性化發展

初中體育教學中的賞識教學手段，不僅適用于學生之間的比較，同時也適用學生的現在與過去進行比較。初中學生通過自身的努力，在某些體育活動中取得了很好的成績是需要老師給予表揚的，這樣的賞識教學手段能夠刺激學生的好勝心，促使學生能夠繼續進步并超越自己。當然，老師對學生的表揚應該是真誠客觀的，并且要選擇好表揚的時機。只有在學生的成績真正突出的情況下，賞識教學手段才具有實際意義。

（三） 開展課外體育訓練是體育教育個性化的動力

體育教育能夠向更好、更健康的方向前進，能夠實現教育個性化的發展，勢必要對加強體育項目的課外拓展訓練。初中生通過拓展課外練習時間，例如利用課余時間開展更多的體育活動項目，使學生們能夠有選擇性地參與到自己喜愛的體育項目之中。

（四） 體育成績評定的多元化是體育個性化發展的有力保障

當前體育教育對學生成績評定方式通常選擇按考試成績作為最終評定的唯一標準。這樣的評定方式必然造成，初中生將體育訓練的精力只集中在應試的幾種體育項目上，而不重視成績評定的多元化發展，這樣很難調動學生參加體育活動的熱情。因此，體育教育個性化發展必須要發掘學生的個性特點，通過多元化的評定方式引導學生進行優勢體育項目的訓練，使學生在體育活動中得到個性化發展。

四、 結束語

體育教育是素質教育的重要組成部分，體現了初中生渴望個性發展的迫切需求。通過個性教學形勢的建立與發展，拓寬了初中生體育項目的選擇和學習空間，構建起多元化教學的新形式，促進了初中體育個性化發展不斷提高。

參考文獻：

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[2]史博.論體育游戲教學法對學生心理健康的影響[J].讀與寫（教育教學刊），2010（02）.

作者簡介：

韋忠海，貴州省安順市，貴州省安順市紫云自治縣猴場中學。