基于就業導向的高職英語教育模式及構想

熊偉

摘要：隨著全球經濟迅猛發展，大量外企涌入中國尋求商機，國內企業也在不斷開拓海外市場，英語作為一門國際語言，在商務洽談中，起到十分重要的作用。文章主要討論高職院校應如何積極構建以就業為導向的高職英語教育模式，培養高職院校學生的英語職業能力與英語應用能力，改變傳統高職英語教育僅注重課本專業英語而忽略了培養學生英語綜合應用能力的現狀，培養具有良好英語綜合應用能力的職業型人才，滿足社會日益增長的高質量人才的需求。

關鍵詞：就業導向；高職英語教學模式；職業能力

引言

英語是每一學校的基礎課、公共課，在教學領域中地位舉足輕重，廣泛應用于各行各業。隨著經濟快速發展，市場競爭越發激烈，市場中更加需要高素質、高水平與高技能的綜合性英語人才。高職院校學生必須英語基礎扎實，實踐能力過硬才能在未來工作中得心應手。所以，高職院校英語教學必須從學生的現實職業能力出發，構建有針對性、完整、系統又基于就業導向的教學模式，幫助高職學生更好地實現就業。

1高職英語教育中存在的問題

近幾年，高職英語不斷進行教學改革，但這些改革基本上只是在原來的課程體系框架下進行部分調整，在初級階段發揮了積極而有效的作用，逗號替換提高了教學質量，擴大了學生的知識范圍。但是，這并沒有解決關鍵問題，高職院校的英語教學仍缺乏實際、綜合應用性，無法滿足學生在工作中的英語需求。

1.1學生英語基礎薄弱

我國教育政策導致高職院校學生的文化素質略低于高等院校，很多高職院校的學生學習能力較弱，學習英語難度較大，少數學生幾乎沒有基本的聽、說、讀、寫能力，更難以在工作中應用。很多涉外專業的學生已經意識到，如果想從事相關專業的工作，必須提高英語水平，鍛煉自己的英語口語、寫作能力。雖然他們有動力去學習英語知識，但基礎太弱；而一些選擇不相關專業的學生明顯缺乏積極性，他們沒有意識到就業后可能會接觸到一些運用英語的場合，沒有認識到英語的重要性，影響他們的英語學習。由于大部分高職學生并沒有真正意識到英語應用能力對于他們工作的重要性，所以不重視課堂上的英語學習，英語基礎相對較差，導致他們沒有學習興趣，缺乏學習動力。

1.2教師的整體素質不足

高職院校英語教學模式普遍效仿本科院校，只是在英語課堂上簡單地傳授英語知識，基本以灌輸式教育為主。這種教育模式影響了實際的教學效果，抹殺學生學習英語的積極性，不符合高職院校培養應用型人才的目標。另外，高職英語教師隊伍中個別教師素質比較差，沒有充分了解高職英語教育的特點，導致高職英語教育缺少特色，無法培養高職生運用英語的能力。

1.3教材缺乏針對性

高職英語教學主要依賴于固有教材，有關教育專家綜合分析當前我國高職院校英語專業使用的教材后發現，盡管內容上比較適合高職學生，但是沒有真正聯系學生的職業及專業技術，影響了實際的教學效果，不能保證教學質量。

1.4教學理念滯后

高職教育最終的目的是提升學生專業應用技能，促進學生就業，但是英語專業在進行教育的過程中，所秉持的教育理念還是相對落后的，難以幫助學生實現就業目標。另外，高職院校英語教學環境也比較差，外籍教師數量比較少，甚至有些院校沒有外籍教師，基礎教學設備不完善，極大地影響了實際的教學效果。

1.5考核方式落后

當前，高職英語專業對學生的考核方式還只是傳統意義上的考試，通過一張試卷來檢查學生的英語學習情況，換句話說，也就是只能檢測學生的單詞儲備、閱讀理解和寫作能力。高職英語專業的學生不僅要掌握基本英語知識，還要具備英語交際能力，也就是聽、說、讀的能力，落后的考核方式不能檢測出學生運用英語知識的情況，對于學生英語交際能力的提升毫無意義。

2構建就業導向的英語教育模式

高職英語教育仍存在許多問題，學生英語基礎弱，忽視英語應用能力的重要性，對英語學習提不起興趣，而教師能力有限，評估方法落后，無法激發學生學習英語的積極性。所以，我們要充分認識以就業為導向的英語教學的核心意義，改變現狀，為學生們創造一個科學、專業、實用的教育體系。

2.1優化教學環境培養就業意識與能力

為提高學生的就業競爭意識，高職院校必須優化英語教學環境，積極建設現代化平臺，創建立體真實的職場環境。高職院校應聘請外籍教師，充分利用其身份有針對性地開展教學，在真實的語言環境下應用實踐，學以致用。院校應重點培養學生的學習能力，引導學生巧學、真學，優化學習方式，形成良好的學習習慣，幫助學生在未來更加適應就業環境。同時，教師應有目的地開展教學，在教學活動中適當穿插求職技巧與心理指導，指導學生制作標準正確的簡歷，鍛煉口語交流能力。

2.2圍繞職業能力核心編寫就業導向的英語教材

高職院校教學的主要特征為職業性與實用性，在英語教學中要求學生具備適應崗位的英語能力。院校要根據社會對于人才的具體需求，針對性地選擇英語教材，比如，學習生物技術的學生需要在英語閱讀與翻譯方面無障礙，加強專業術語的學習；文秘專業的學生主要強調聽說讀寫方面的能力。所以，高職院校要建立獨特課程體系，將基礎知識與專業模塊相結合，盡量多的教授文體、基本語法以及日常交流、專業詞匯與工作術語方面的知識。

2.3實踐基于就業工作過程的教學模式

工作過程的定義為：為完成工作任務并為得到最終工作成果而需要進行的工作程序。高職院校要營造不同的工作環境，要求學生模擬工作過程，真實體驗職場環境，在實踐中運用所學知識，獲得一定的實踐技能。比如，某外企準備投資我國某制藥企業，要求專職人員全程接待外商，高職院校可以模擬的這個工作過程。首先教師要做好課堂設計，安排人員模擬接機、參觀企業、實地考察、產品開發、洽談合作事宜、擬定合同、送機后要求學生收集所需資料，做好充分準備。課堂上通過多媒體所展示具體圖像代表工作場合，根據具體情況進行隨意問答，模擬真實職場環境。通過模擬真實工作過程，培養學生的表達能力、溝通能力、寫作能力，激發學習興趣，幫助學生更加了解相關職業，增強自身綜合能力。

2.4完善考評辦法

學生英語水平的高低應通過科學合理的考核體系檢驗，高校應完善對教學效果和學生語言能力的檢驗工作，建立合理地考核評價機制。高職院校可以邀請企業招聘和專業技術人員到校進行考核，不僅能夠提高考核水平，幫助學生在真實、客觀、公平的環境中發現不足，提高學習英語的積極性，還能更加貼近企業崗位需求，幫助學生更加適應社會。另外，對學生的評價不能采用終結性評價方式，應結合學生的學業成績、客觀情況和學生的優勢，提高學生的自信心，引導學生發現自己的優勢，鼓勵學生結合自身優勢和特點進行個性化英語學習。

結束語：

隨著中國高等教育的不斷大眾化和普及化，高職教育對于提升全民族科學文化素質起到了十分重要的作用。英語，作為一門重要的基礎課程，高職院校需要不斷創新、完善教學體系以滿足社會經濟發展對英語人才的需要，教師不僅要傳遞專業知識信息，還要重點培養英語綜合素質高的人才，順應時代的潮流，為社會經濟發展做出貢獻。

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