高校外語教學多元化模式的構思與實踐

薛超

【摘要】 隨著我國經濟水平的不斷提高，知識經濟已經到來。因此外語教師又有了新的挑戰：對于如何構建外語教學中多元化模式。而外語教學模式各有各的優勢，如何取其精華去其糟粕，提高學生學習的興趣都是亟需解決的問題。這些問題不僅僅使學生知識結構發展受到影響，還會間接影響到外語教育的整體。本文對高校外語教師多元化知識結構構建的必要性展開分析，在探討了高校外語教師知識體系的特點及其主要內容的基礎上，提出了構建外語教師多元化知識結構的途徑。

【關鍵詞】高校外語教學 多元化模式 構思 實踐

【中圖分類號】H09 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0043-02

高校外語教學的多元化模式的構建，已成為高校外語教學發展的主要方向，這就需要我們在教學中切實注重學生實踐的結合，構建出基于基礎和拓展兩個方面的教學模式，對其具體的構思進行明確的基礎上，還要將其應用在實踐之中。

一、構建外語基礎模式

整體上從外語教學出發，利用各種手段將“聽”、“說”、“讀”、“寫”、“譯”等方面形成的平臺建立健全。外語模塊、外語實踐活動模塊以及網絡自主學習模塊是外語基礎模式的三大主要模塊。通過以下具體的研究實施方案以達到實現每個模塊的目的。

（一）外語模塊

通過課程項目和學生自創項目來加強對外語的認識。在課程項目中，教師可以把課本中的知識點歸納總結給學生學習。而學生自創項目是結合學生的興趣或者專業，自己獨立創立的項目。

1.外語實踐活動模塊

（1）氛圍營造模塊

比如在外語班級定期出外語板報，或者通過廣播站來傳播外語歌曲、外語影片等等，以及成立外語日，這些行為都可以促進學生的外語綜合應用能力。

（2）文化拓展模塊

首先教師可以播放外國的影視作品，學生對其欣賞；學校還可以邀請專家為學生進行國外文化的講座，以及對國外的傳統節日和飲食方面做了解。這些在提升學生聽、寫技能的同時，還可以對國外文化的意識進行加強。

（二）網絡自主學習模塊

培養學生的自主學習能力是社會發展的必然要求。因為在學校接受的教育已經不可能受用終身。不斷自我發展與提高，只有終身受教育，這樣才能適應現代社會的發展需求。終身教育要求學生能夠培養獨立于教師和課堂的自主學習能力。而網絡的出現為我們真正提供了一個開放式的教學環境，極大豐富了英語課堂。

學生可以自由利用計算機網絡和多媒體創設的情境環境來自由探討和自主學習。而網絡自助學習模塊獨有的特點，形成了三個主要項目平臺和網站：網絡教學平臺、外國主要報社主頁網站、外國主要電視臺主頁網站，通過自主學習這幾個項目可以將學生的綜合應用能力有效的提高起來。

1.網絡教學平臺

網絡教學平臺的介入，是高校外語課程的內容和資料得以整合。從師生的單向交流到師、生、網絡之間的多維互動。教學模式是以學生自主性、探究性學習為主，也是富于個性化的多種學習行為。將傳統的課堂授課模式改為以學生為中心的教學模式，通過網絡教學平臺不僅僅可以傳授知識與技能，最重要的是更加注重培養知識運用能力的教學模式轉變。

2.外國主要報社主頁網站

利用外國主要的報社主頁網站了解國外的新聞，通過對各個方面新聞的閱讀來增加外語的詞匯量以及對外語的認識，而信息技術所特有的超文本閱讀、網絡交互、資源共享等手段帶給學生多感官的刺激，從而進一步提高學生的“讀”和“譯”。

3.外國主要電視臺主頁網站

外國的電視臺主要傳播一些新聞、或者影視作品，而這些基本都是沒有字幕的。還有一些廣播節目都可以收聽學習，這種環境不是單一的環境，還有語言環境、現實語境以及虛擬真實情境等因此對于外國的電視臺主頁網站學習，可以提高學生的“聽”。“說”、“譯”等等，從而有效的提高學生外語的綜合能力。這樣才能充分發揮學生在網絡環境下學習英語的自覺性、自主性和創造性。

二、構建外語拓展模式

對于外語基礎模式和外語拓展模式應該同時展開，這樣對于促進外語綜合能力的培養有很大成效。通識拓展平臺和專業拓展平臺是外語拓展模式的兩大主要平臺。

（一）通識拓展平臺

1.聽力

一些國外的影視內容能充分調動學生的視覺、聽覺等多種感官的綜合運用。在放影片的過程中，教師可以結合影片中出現的日常用語及文化現象加以說明和講解，使學生真正體會英語語言在日常生活中的使用。并且讓學生對影片中的重點單詞加強記憶。

2.口語

對于國外的電影教師也可以在播放一遍后，給學生提出一些問題，然后再放一遍，讓學生針對影片回答問題，并要求學生對影片中的情節和人物的關系進行描述和評論。對較易懂的影片，可要求學生背誦一些對白，并模仿影片進行表演。通過這樣的影視學習、訓練，不僅能夠提高學生發音的準確性、口語的流利程度，更重要的是，創造一個生動的英語學習環境。從而提高學生的外語口語表達能力。

3.寫作

教師可以以命題作文的形式或者看圖作文等等形式，讓學生寫作。在寫作的過程中引導學生緊扣主題，從中指導學生寫作的水平。

4.閱讀

充分利用身邊的報刊報紙等等資源，閱讀其中的內容，并和日常生活結合起來，找到共同點，這樣才能在閱讀時理解文章，從而找到生活的樂趣。

5.詞匯

對于學生詞匯量的積累，教師可以在大一、大二階段進行加強。只有詞匯量積累的越多，才能讓學生能更好的利用外語，讓學生們敢說，這樣才能為外語的表達提供堅實的基礎。

（二）專業拓展平臺

專業拓展平臺主要是為了給學生以后的就業方向做一些作基本的準備。以下四個模塊的學習主要是為了讓學生以后在就業的過程中能熟練運用自己所學的知識。

1.經濟

通過網絡平臺，教師可以提供很多關于經濟方面的專業術語以及與之相關聯的詞匯和短語，讓學生在自主學習的同時能夠熟練掌握相關經濟方面的專業術語等。

2.旅游

很多學生可能就業方向選擇旅游管理，那么在這個過程中，教師應該讓學生加強對旅游課本的學習，在課本之外教師應拓寬學生的知識視野，對于旅游管理的知識以及關于旅游方面的專業術語進行加強。

3.科技

隨著經濟的不斷發展，科學技術也在不斷進步。利用網絡搜集關于科技的外語詞匯，擺脫書本的束縛，讓學生們能夠緊跟時代的潮流，學習最熱門的科技外語。

4.文化

為了能更好的學習外語，首先我們應該了解外國人的發音，那么就必須了解外國人的生活習慣以及國外的文化。學生可以在國外留學，利用出國等方式直接體驗國外的文化。

三、結語

總而言之，外語基礎模式和外語拓展模式的結合，可以有效的提高高校學生對于外語學習的綜合能力。而靈活的教學方法和方式也讓高校外語的教學以多元化的模式展開，經過教師的指導，以學生為主體，通過教師輔助來學習外語知識。在這個過程中，學生的專業行知識不僅得到拓展，而且對于解決實際問題，學生的能力也會大幅度的提升。所以，多元化的外語教學模式，既可以將學生的專業和外語有效的結合在一起，還促進了外語教學的改革以及創新。

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