現代化教育技術在小學科學教育中的運用

敖亞

【摘要】現代教育技術主要以信息技術為載體，采用先進的教學手段以及現代的教學理念來開展教學，其中又以多媒體技術的應用較為廣泛。在實際的教學課堂中，將信息技術與教育、教學過程相聯系能夠有效的提高教學的實效，而如何將這一現代化的教學技術與教學課堂聯系起來以實現效益最大化仍然需要教師不斷探索。

【關鍵詞】現代教育技術 小學科學 應用策略

【中圖分類號】G434；G623.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0069-02

隨著時代的變更和社會的進步，教育方式越來越多樣化，現代技術教育也朝向更先進的方向發展。現代教育技術實現了教學與現代科技的完美融合，既符合教育體制的內容，也能滿足學生的求知欲，激發學生興趣，讓科學這個學科的教學頗具現代化優勢。本文根據小學科學的教學特點，淺析現代教育技術在教學方式中的一些應用。

一、利用現代教育技術，增強學生的感悟

通過現代科技的教育方法，能讓教學模式變得與時俱進，讓教學資源豐富多彩，利于學生互相交流和學習，有效地結合了課內課堂，極大地增強了學生對知識的感悟能力。利用現代科技教育技術，能在課堂上引入許多與課本知相關的教學素材，比如圖片、視頻、文字等，可以擴大學生的知識領域，打開學生的眼界，激起他們對科學的向往和對科技知識的求知欲。學生會根據教師在課堂上采用的教學素材，積極地投入到自己感興趣的內容中，做到把教學素材和課本知識合理地融合在一起學習。這樣的教學方法能達到鍛煉學生各方面的綜合能力和提升學生思想感悟的目的。例如：在教學“熱脹冷縮”這一課時，教師就可以充分利用科技教育的方法，增加學生對知識點的感悟，比如可以在課堂上用熱水和冷水做實驗，準備兩個杯子，分別倒入冷水和熱水，再加入等量的冰糖，讓學生觀察冰糖分別在冷水和熱水里的融化速度，這樣能讓學生充分理解溫度變化以及科學知識在現實生活中的應用。教師也可以舉例子讓學生思考，比如每年冬天下雪時，陰天積雪融化得比較慢，而有陽光的時候，積雪就能很快地融化。這些例子都能很好地說明溫度變化帶來不同的情況。教師應當多舉一些生活中的自然現象作為科學課堂里的例子，讓學生理解和感悟科學知識。

二、利用現代教育技術，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，要想學生真正的學好一門課，就必須培養他對學習的興趣，科學課尤其如此。在小學科學教學中，利用現代教育技術教學可以使靜態的教學內容變得更為形象和直觀，從而使枯燥而又抽象的科學知識變得生動又具體，具有很強的真實感和表現力，也會使學生在輕松愉悅的氛圍下獲取更多的知識，成為學習的主體。如在《探索宇宙》這課中，我在教學之前先向學生播放了“宇宙”的視頻，從河外星系、銀河系、太陽系到地球，浩瀚的宇宙，美麗而神秘，既鞏固了之前的學習內容，又激發了學生主動學習的欲望，調動了課堂氛圍，為后面的教學作了很好的鋪墊。又如在《火山與地震》教學中，我利用多媒體為學生展示了現實生活中地震與火山發生時的真實視頻場景，學生們被這些震撼人心的情景所吸引，看得專注而入迷，一下就進入到探究知識的環境中。

三、利用現代教育技術，優化科學實驗教學

如今，現代教育技術的深入，把科學課教學中的實驗、操作，以直觀、形象、生動的形式呈現在學生面前，不僅能克服實驗條件的限制，還能提高實驗的演示可見度，增強實驗的有效性，豐富學生的實驗知識等，最大限度地發揮實驗的作用，從而達到優化實驗的目的。如在教學《認識常見巖石》這課時，實驗室標本種類不全，書中提供的圖片較少，看得不夠清晰，于是我在網絡上下載了石英、玄武巖、巖漿巖等巖石的圖片給學生觀看。各種種類、顏色、形狀的巖石在多媒體的播放下，特征清晰、明顯，學生分類也簡單了許多。

四、利用現代教育技術，有利于突出教學重難點

我們在科學教學中經常會有這樣的一些感受：總是想讓學生能有更多的收獲，于是教師在課堂上可謂是面面俱到，但是收效卻是不盡人意的，特別是在教學效果反饋時，發現學生對重難點部分掌握得都不夠好，并且錯誤率高。結果就變成了教師教得累，學生學得苦，教學質量還是停留在原地。原因在哪兒呢？實際上就是教學中沒能有效地突破教材的重點與難點，導致教學效果低下。如《一切都在運動中》一課，理解參照物的概念是重點，也是難點，學生們判斷物體運動狀態時仍習慣用固有的思維方式去思考，而忽略選擇參照物對運動狀態的影響。為了能讓學生更直觀地理解知識，我先給學生播放了《紅星照我去戰斗》這首歌，讓其體會“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句話有何含義。學生經過分組討論之后，已有初步認識，但還不夠透徹，于是我再通過動畫將其演示一遍（分別假定青山靜止與假定小船靜止），看看選定不同的參照物時，這些物體的運動狀態是否發生了改變。動畫演示一目了然，學生們也非常輕易地掌握了“參照物”的概念。

五、利用現代教育技術，有利于知識的課外拓展

科學是一門綜合性課程，涉及到歷史、地理、物理、化學等學科的知識，雖然淺顯，但學生要完全掌握并不容易，主要是在課堂上無法滿足學生對知識的需求，也無法全面讓科學的精彩得到充分發揮的展示。如果能將課外探究活動作為課堂的有效銜接與補充，讓學生打破時間和空間的限制，接觸到更多的科學知識，了解更多的科學現象與規律，就能為提高學生的科學素養拓展更大的教學空間。《空氣也是生命之源》與《生態平衡》這兩課有個共通點，就是讓學生意識到我們人類的很多行為污染了空氣，破壞了生態平衡，我們要愛護環境。為了讓學生有更深切的認識，我鼓勵學生到我們的生活中去尋找污染環境的行為，并記錄下來，在課堂中展示，向其他同學談談自己對于保護環境的看法和建議。學生們通過自己的切身體會，對環境污染的現象便有了更深刻的認識，同時也激發了他們愛護環境的熱情。

總之，將信息技術運用于科學教學中，能拓展學生的知識視野，易于發揮學生的主體地位，提高課堂教學的豐富性、趣味性和知識性。當然對教師也提出了更高的要求，需要我們與時俱進，注意搜集與學生認知和教材內容相適應的信息素材，靈活運用多種教學手段，創造性地應用于我們的課堂教學，激發學生的無限潛能，使小學科學課堂教學的效益達到最優化。