運用現代信息技術 打造小學數學高效課堂

鄧貴安

【摘要】小學數學課堂務必要以學生能力、素質的培養為中心，將小學生的特點突顯出來，不僅要對學生的數學興趣予以激發，同時還要把知識和能力科學正確地傳授給學生。信息技術的運用使師生互動的方式、教師的教學方式、學生的學習方式以及知識的呈現方式發生了極大的變化，科學合理地運用信息技術，有利于課堂教學的優化，促進教學效率的提高。

【關鍵詞】現代信息技術 小學數學 興趣

【中圖分類號】G434；G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0181-02

新課程標準中提到：“要將信息技術當作學生學習數學和解決問題的有效工具，著重對學生的學習方式予以改變，讓學生積極主動并有精力參與到探索性的、現實的數學活動中。”在數學課堂教學中運用現代信息技術，可以增強數學課的趣味性，為學生構建良好的情境，使他們強烈的求知欲得到滿足，讓他們體驗到數學世界的多姿多彩。所以，作為一種有效的輔助教學手段，信息技術在數學課堂教學中發揮的作用極為顯著。

一、運用信息技術，創設良好的教學環境

最好的老師即為興趣，將學生對數學學習的興趣激發出來，讓其在數學學習中體驗到進步和成長的快樂，使教師的教學目的所在[1]。但是興趣和動機需要借助外界事物的趣味性、獨創性和新穎性來加強學生的探究欲而引發的。小學教師在教學的過程中，應有意識地借助信心技術具有的形象直觀、能動會變、聲像并茂、圖文并茂的特點為學生構建形式多樣的情境，調動學生的各種感官，從而加強學生的學習興趣和冬季，將其學習和探究欲望激發出來。

以“比較分數的大小”為例，教師在教學的過程中，可以運用動聽的音樂、生動形象的畫面、故事導入讓學生馬上置身于動畫情境之中。兔媽媽做的餅非常好吃，這一天，它做了一個大餅，然后對四個孩子說：“老大和老二吃餅的，老三吃餅的，我吃餅的。”老三聽了很不滿意，大聲說道：“媽媽，你知道我飯量好，卻給我分這么一點。”兔媽聽了哈哈大笑……這時候教師可以停止播放動畫，向學生提問：“你們知道兔媽媽為什么要笑老三嗎？學了今天這節口后，你們就明白了。”如此，一個小小的多媒體課件，就能有效活躍整個課堂，既能將學生的學習興趣有效激發出來，調動學生的求知欲，同時還能啟發學生的思維，促進學生更好地學習新知識。

二、運用信息技術，突破教學難點

應用多媒體和網絡技術，將信息技術的聲情并茂、動靜結合、形象具體的特點充分展現出來。因此科學合理地運用信息技術，可以化抽象為具體，刺激學生的多種感官，使教師講解難度大，學生很難聽懂的內容有效解決，從而使精講順利實現，有效突破重難點知識。

以“圓的面積”為例，教師在教學的過程中，為了讓學生將面積計算公式的推導過程更好地理解和掌握到，教師可以事先制作好和“圓的面積”有關的課件，借助課件對動畫進行生動形象的剪、拼，把圓分成16等分，但后借助動畫交錯拼好這兩部分，這樣就能將一個近似的長方形拼成。學生從親眼看到將一個圓轉變成長方形的過程，再讓學生親手剪拼，最后了解到這個近似長方形面積完全相等于之前圓的面積。給予學生引導，讓其仔細觀察，怎樣才可以將圓轉變成和長方形最相近的圖形？之后再把圓剪拼成32分、64份……展現出形象生動的活動過程。最后再向學生提問：“你還有什么發現？這個和長方形相似的圖形長、寬和圓的關系是什么？”從而將圓的面積公式導出，有效突破此課的重難點，促進教學效率的顯著提高，使學生的空間想象能力得到培養。

三、運用信息技術，擴大學生的知識面

信息技術既具有模擬性，同時還能將以前不能直接展示的東西生動形象的展示出來[2]。一個優秀的課件，其窗口具有的聲、文、圖、像信息是一種藝術美，其感染力和吸引力極強，可以讓學生馬上進入角色，在美的氛圍中，調動學習積極性，全身心投入到教學活動中。

以“比例的意義和基本性質”為例，教師可以借助信息技術將美妙的音樂播放出來，并采用動畫的形式對人體中諸多有趣的比進行介紹：翻滾拳頭一周，他的長度和腳的長度比大概為1：1，身高和胸圍長度的比大概為2：1，身高高度和雙臂平伸長度的比大概為1：1，腳長和身高長度的比大概為1：7……將這些有趣的比掌握到有什么好處呢？如果你是一位偵探，只要搜集到了罪犯的腳印，就能將罪犯的大約身高估計出來；當你在買襪子的時候，只需要在拳頭上繞襪子一周，就能了解到這雙襪子合不合腳，讓學生在自然而然地學習“比例的意義和基本性質”。這樣的教學，既使學生的視野變得更為開闊，知識更為豐富，也能讓學生發現數學從生活中來，數學存在于生活的各個角落，進而充分了解數學的價值。

四、擴大容量，優化聯系

練習可以加深學生對知識的理解，將知識掌握到并轉變為技能，同時還能將知識發展為智能[3]。其需要多層次、多角度、有坡度的練習對所學知識予以鞏固，練習可以借助多媒體技術，具有拓寬思路、加大容量、多變、省時的優點，可以加強練習效果，促進練習效率的提高。

以“元、角、分的認識”為例，教師在教學完此課后，可以借助計算機構建“虛擬商店”，讓學生扮演消費者和售貨員，展開仿真練習。因為多媒體計算機演示具有重復、應變的功能，所以可以不斷重復這種練習，增強練習效果。又如，在教學完“銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形”的概念后，教師可以借助多媒體計算機對這樣的判斷練習進行設計：如果將三角形三個角中的一個角給出，你可以判斷出這個三角形為什么三角形嗎？（1）給出一個直角；（2）給出一個鈍角；（3）給出一個銳角，讓學生一一判斷。在判斷“給出一個銳角”的時候，一些學生說是銳角三角形，針對這一回答，教師可以故意將一個直角三角形顯示在屏幕上；當學生回答這是一個直角三角形的時候，再故意將一個鈍角三角形顯示在屏幕上。讓學生積極思考，學生在思考后得出結論：因為三種三角形都有銳角，因此，只知道一個銳角是不能將是什么三角形判斷出來的。促進學生的深入思考，從而使學生分析、解決問題的能力得到有效培養。

五、結語

在小學數學教學中運用現代信息技術，體現了和時代保持同步，同時也是大勢所趨。既使傳統課堂單一化的教學方式和方法得到了改變，同時還促進了課堂教學效率的提高。除此之外，借助這種教學模式，可以讓學生在數學學習的過程中體驗到快樂，進而實現課堂教學的最佳化。

參考文獻：

[1]宋云霄， 呂延津. 現代信息技術在小學數學教學中的應用探討[J]. 山西農經， 2017（8）：113-113.

[2]祁萬霞. 淺談信息技術在小學數學課堂教學中的有效應用[J]. 中小學電教（下半月）， 2017（2）：111-111.

[3]古夢玲. 淺談信息技術與小學數學教學的有效整合[J]. 文理導航·教育研究與實踐， 2017（9）.