淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

孫敏

摘要：古人云，“讀書百遍，其義自見(jiàn)”深刻而簡(jiǎn)明的闡述了讀書的重要性。小學(xué)階段被稱為人的“黃金時(shí)期”，閱讀是他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操、啟迪思維的重要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師要對(duì)閱讀教學(xué)給予高度重視，使學(xué)生在閱讀中開(kāi)闊視野、享受樂(lè)趣，真正實(shí)現(xiàn)“悅”讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；寫作；探究

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。通過(guò)閱讀學(xué)生不僅能夠更好的把握文章大意，還能夠增強(qiáng)情感體驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的理解與內(nèi)化。作為一名語(yǔ)文教師，我們要充分重視閱讀教學(xué)的重要性，讓學(xué)生在閱讀中增長(zhǎng)智慧、陶冶情操、收獲知識(shí)。

一、閱讀有助于拓展學(xué)生知識(shí)視野

高爾基曾言，“熱愛(ài)書吧——這是知識(shí)的泉源！”由于可見(jiàn)，書籍對(duì)于人類進(jìn)步的是何等的重要。小學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的提高、思想的啟迪、情感的陶冶和素質(zhì)的培養(yǎng)，很大程度上取決于閱讀。學(xué)生對(duì)于外面世界的認(rèn)知，很大程度上也取決于閱讀。閱讀分課內(nèi)和課外兩種情形。課內(nèi)閱讀學(xué)生能夠了解有關(guān)語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。如生字詞的音、義，還有就是有關(guān)句型、句式的用法，寫作的技巧等。而課外閱讀是課內(nèi)閱讀的有益補(bǔ)充和延伸，它對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)視野有著舉足輕重的作用。無(wú)論是散文小說(shuō)，還是詩(shī)詞歌賦；無(wú)論是名家傳記還是偶然心得，學(xué)生的每一次閱讀都會(huì)開(kāi)拓他們的視野，增強(qiáng)思維的敏捷性。這不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生從文本中汲取精華，而且還豐富了情感體驗(yàn)。

“開(kāi)卷有益”，大量的閱讀無(wú)疑會(huì)使小學(xué)生拓展了知識(shí)視野，每一本書籍，每一篇文章無(wú)疑是一扇門，一扇窗，它使我們能夠以更多的視角來(lái)了解這個(gè)世界，更加公正客觀的評(píng)判一件事情，與作者共同分享成功與喜悅……這正是讀書的魅力。

二、閱讀有助于提高學(xué)生寫作能力

閱讀是學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的重要方式，也是提升學(xué)生寫作水平的重要渠道。大量的書籍中既閃耀著思想家的光輝，也飽含著革命家的豪情壯志，也蘊(yùn)含著辭作家的妙手文章……無(wú)疑，這些知識(shí)寶庫(kù)為學(xué)生的寫作提供了取之不盡、用之不竭的素材。

例如，我們欣賞李白的《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí)，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”真是讓人對(duì)廬山瀑布充滿了無(wú)限的想象空間，這一比喻，雖是奇特，但又真切，使得瀑布整個(gè)形象變得豐富多彩，雄奇瑰麗，既給人留下了深刻的印象，彰顯了李白“萬(wàn)里一瀉，末勢(shì)猶壯”的藝術(shù)風(fēng)格。通過(guò)閱讀魯迅的《祝福》，我們可以學(xué)習(xí)其倒敘方法，讀錢鐘書的《圍城》可以學(xué)其修辭方法，學(xué)習(xí)許地山《落花生》可以學(xué)剪裁如此等等。因此，在閱讀活動(dòng)中，教師要提倡學(xué)生要多讀古今中外的優(yōu)秀作品，通過(guò)閱讀既要摘抄妙詞佳句，也要把握文章的寫作手法，文章主旨，思想感悟，因?yàn)椤耙粋€(gè)偉大的作家的作品向我們展示或告訴我們?nèi)绾螌懽鞫皇菍懽鳌！?/p>

三、閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生探究能力

閱讀的過(guò)程是閱讀者透過(guò)文本與作者進(jìn)行心靈溝通與對(duì)話的過(guò)程。讀書要有心得，不能光靠閱讀文本數(shù)量的多少，而在于勤思考、擅總結(jié)。在閱讀的過(guò)程中，我們難免會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的疑問(wèn)，形成大大小小的困惑。要想弄清這些問(wèn)題，我們還需要進(jìn)行深入閱讀，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)“答疑解惑”就需要學(xué)生具有一定的探究能力。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生課堂閱讀《草船借箭》一文時(shí)，學(xué)生難免會(huì)遇到一些困惑。教師可以通過(guò)設(shè)置一連問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的閱讀效果。如，“周瑜為什么要讓諸葛亮造箭？”“諸葛亮為造箭做好哪些準(zhǔn)備？““在借箭的過(guò)程中，諸葛亮的‘神機(jī)妙算是如何體現(xiàn)出來(lái)的？””諸葛亮借箭的結(jié)果如何？什么原因”等等。通過(guò)一連串問(wèn)題的設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)閱讀和師生交流就可以深入的了解周瑜和諸葛亮的性格，也了解了當(dāng)時(shí)借箭的時(shí)代背景，使歷史人物再一次在閱讀中鮮活起來(lái)。再如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《桂花雨》一文時(shí)，教師同樣可以提出問(wèn)題，“作者為什么喜歡桂花？”、“用什么方法突出桂花”。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以知道，在“我”的眼里，桂花不僅是樣子笨笨的，更主要的是它的香氣太迷人了。而后，又通過(guò)桂花的收、藏、和作用來(lái)體現(xiàn)桂花的價(jià)值。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生文本閱讀的目的性，也使學(xué)生在釋疑的過(guò)程中提高了探究能力。

四、閱讀提高了學(xué)生的整體語(yǔ)文素質(zhì)

1、字詞積累：讀書要會(huì)做筆記，準(zhǔn)備好一本筆記，將好詞佳句、精彩段落、心得體會(huì)記錄下來(lái)，多讀，對(duì)于提高你的寫作大有好處，還要多記，因?yàn)椤白钶p的墨水也能贏得最強(qiáng)的記憶”。好的記憶力勝于不好的寫作。

2、理解：閱讀拓展了學(xué)生的閱讀面，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生思維的敏捷性，豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生從中汲取了文本的精髓，從而掌握了更多的寫作方法和方法。技巧，傾注到自己的作文中，使學(xué)生的作文井井有條，說(shuō)話有一定的意義，寫作能力也大為提高。

3、閱讀速度：閱讀速度的快慢，不但表現(xiàn)出你對(duì)文章的理解，而且能增強(qiáng)你對(duì)文章的記憶能力，使學(xué)生能正好的發(fā)揮眼、腦、手同時(shí)并用。

4、語(yǔ)感水平：一篇好文章如果用平淡的語(yǔ)句去閱讀，有可能體會(huì)不出文章的魅力所在，如果帶上感情去閱讀，效果會(huì)大相徑庭的，這就取決于學(xué)生如何閱讀，如何理解，如何貫穿于整篇文章。

5、美感悟性：通過(guò)大量閱讀，從文章中體會(huì)到作者要表達(dá)的各種意境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。

6、陶冶情操：“書中自有黃金屋”“書中自有顏如玉”一本好書，一篇佳作猶如一位良師益友。小學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到困難，或悲觀或失望。這時(shí)，通過(guò)閱讀活動(dòng)可以為他們進(jìn)行“心靈療傷”，使他們重拾信心，以更加積極的心態(tài)面對(duì)生活，面對(duì)人生，從而達(dá)到怡情、激趣、激勵(lì)的效果。

總之，書籍是全世界的“營(yíng)養(yǎng)品”。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我們要大力提倡閱讀，努力讓學(xué)生在書籍的海洋里吸取養(yǎng)料。讀書能增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界；讀書能明白事理，增強(qiáng)能力；讀書能陶冶性情，德潤(rùn)人心，沿著書籍構(gòu)成的階梯，學(xué)做人，學(xué)做事，才能攀上一個(gè)又一個(gè)科學(xué)的高峰。

參考文獻(xiàn)：

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