淺談小學數學教學中的分層教學

金雙玉

摘要：在小學數學教學里，分層教學法是面對全體小學生的，通過運用分層教學法可以讓學生們在原先基礎上得到提高，激發學生們對數學學習的積極性，有利于學生們更好的發展。文章通過分析小學數學教學里應用分層教學的必要性，進一步分析了具體的應用措施，為相關的小學數學老師們提供參考和借鑒。

關鍵詞：分層教學；小學數學；應用

分層教學法強調明確學生們的個體之間的差異，讓學生成績優秀和學習成績欠佳的學生們都能獲得提高，在原先的知識水平基礎上盡可能的挖掘學生們的潛力。在小學數學教學里應用分層教學法是非常有必要的，下面是筆者結合自身工作經驗開展的具體分析。

一、在小學數學教學里應用分層教學的必要性

世界上沒有兩個人是完全一樣的，人與人之間總是存在這樣或那樣的差別，對于低年級的小學生來說，他們的數學學習成績差距不大，但是高年級的小學生數學成績差距比較大。隨著小學生們年級的提高，學習的數學內容也更加多，不管是學習方法上還是學習習慣上都會影響學生的數學學習成績。要想解決這一問題，就要運用好分層教學法。

如果小學數學老師在教學時依據中等學生們的水平進行教學，必然會導致其他學生的不適應。一些優等生們“吃不飽”，一些學困生們很難掌握這樣的知識，必然會對后續的學習產生影響。這樣的教學方式不能落實好素質教育，不能讓每個學生們有所提高，應用分層教學法有利于讓各個水平的學生們實現提高，提高數學教學的質量。

二、小學數學教學里應用分層教學法的具體措施分析

（1）了解小學生們的實際情況，進行科學的定位

在運用分層教學法之前必須充分了解學生們的實際情況，借助于多樣化的測試途徑來測試學生們的知識基礎和智力水平。把學生們分成若干組，每四人一組，按照測試分成1-4號，在布置作業時，不同的層次也要有不同的作業，抽查作業時也更加方便。由于不同的學生們作業量不同，難度上也有差異，激發了學生們在數學學習上的積極性。通過對學生們的定位，可以更好的落實分層教學法，借助于“一幫一”，讓1號幫助4號，2號和3號一起進步，讓各個層次的學生實現提高，有利于小學數學教學質量的提高。

（2）結合實際情況制定合理的學習目標

在小學數學里應用分層教學法必然要制定不同的學習目標，這是開展分層教學法的重中之重。在小學數學老師們備課的過程里要理解好教學的內容，把教學難點進行細化，結合學生們的具體層次制定科學的基礎目標、發展目標和深化目標，讓學生們在學習數學的過程里達到目標，在課堂上得到成功的體驗，激發小學生們的學習積極性。舉例來看，在學習《分數大小的比較》這一課時基礎的目標就是讓學生們學會比較分母相同和分子相同的分數大小情況，深化目標就是讓小學生們理解分數的意義，而這節課的發展目標就是借助于過去的數學知識學會比較異分母分數大小的比較情況。

（3）針對不同課堂教學手段，采取不同的方法

在小學數學教學中運用分層教學法是為了縮小學生們之間的差距，注重因材施教。教師們要按照學習目標來應用不同的指導方法，讓各個層次的學生們都能提高自己的數學成績，下面是不同教學手段下應用的不同教學方法。

1.小組討論法

小組討論法是讓學生們自己討論一些數學問題，這樣可以鍛煉中優學生們的思維水平，讓學困生們有足夠的時間提高自己。不過，因為組員們的層次差異，導致學生們的角色也會有差異。通常都是優等生發言，中等生學生們補充，學困生不發言，長此以往會導致中低層次的學生們學習積極性比較差。在這樣的背景下，運用“組長輪值制”可以讓小組成員們更好的交流互動，讓學生們可以扮演不同的角色，有利于提高小組討論的整體水平，讓所有的小學生們都能有所提高。

2.伙伴助學

正如前文里所提及的，讓學生們進行互相幫助，學習成績好的學生們可以鞏固數學知識，學習成績欠佳的學生們也可以提高學習成績，讓不同層次的學生們品嘗到進步的滋味。

3.個別輔導

由于學困生們不能很好地掌握一些抽象概念，所以如果不對這些學生們進行個別輔導，學生們就會越來越沒有數學學習的積極性。通過具體的訓練，對學困生們進行激勵，讓學困生們能夠得到關注，提高自己的數學成績。

（4）靈活評價，激勵小學生發展

在對小學生們進行評價時要運用靈活的評價方式，讓小學生們在學習數學的過程里受到表揚和鼓勵，具體的評價措施如下所示：首先，要注重結合書面和口頭評價兩種形式，數學老師們的鼓勵讓學生們覺得自己被重視，一個微笑或者一句贊揚都會讓學生們受到鼓舞，對數學學習的興趣大大提高，這樣才能更好的落實分層教學法。其次，要注重評價方式的創新，過去的評價體系里用成績衡量學生，形式不夠豐富，時間久了學生們會失去學習的積極性。在數學學習過程里，運用紅花、紅旗等圖案為鼓勵方式，讓學生們品嘗到成功的快樂。

三、結束語

通過上面的分析可以得知，盡管在小學數學教學里應用分層教學法具備一定的困難，但是應用分層教學法可以讓每一個學生有所提高，激發學生們在數學學習上的積極性。分層教學法有利于縮小不同學生們的差距，提高整體的小學數學教學質量。

參考文獻：

[1]李肖寧.小學數學分層教學的實施策略[J].考試周刊，2013（92）.

[2]洪禮勝.初探小學數學分層教學的有效策略[J].新課程導學，2015（03）.