高中語文教學與傳統(tǒng)文化契合之我見

羅光琴

【摘要】伴隨全球經濟一體化，傳統(tǒng)文化的地位和作用愈加突出和明顯。我國的傳統(tǒng)文化歷史久遠，是中華民族的瑰寶，是中華兒女智慧的結晶。在今天，繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化也具有現實意義，是指導我們經濟發(fā)展，社會建設的重要內容，高中語文教學是高中學生進行傳統(tǒng)文化教學的主要陣地，本文重點探究了高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合。

【關鍵詞】語文教學 傳統(tǒng)文化 契合研究 現實意義

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0074-02

一直以來，我國的高中語文教材中都含有文言文以及古代詩詞等傳統(tǒng)文化的內容，其教育意義以及對學生智慧啟迪的重要性不言而喻，但是高中語文教師在教學過程中，僅僅從表層對傳統(tǒng)文化進行教學，引起了學生對傳統(tǒng)文化學習的厭學情緒和抵觸心理，只能保證學生的學習成績，對傳統(tǒng)文化在高中學生中的發(fā)展和傳統(tǒng)影響較小，基于此，筆者立足實踐圍繞這一問題進行探究。

一、傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的現狀

語文是一門追隨我們一生的學科，眾所周知，良好的語文學習能夠有效的提高人們的交際能力。在高中學段，語文是學生學習的重點學科之一，語文學習能夠開闊學生的眼界，開發(fā)學生智力，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的人際交往能力，促進高中學生的全面發(fā)展。對學生進行語文教育的本質是傳承和發(fā)展人類文化精髓。調查發(fā)現，當前我國的高中語文教學中，學生使用頻率最高的并不是語文教材，而是自己購買的課外資料，如：我的一部分學生自行購買了《文言文全解》、《古詩詞一本通》等等，這些足以證明高中學生語文學習中對參考書的依賴。從另一角度而言，傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，不單單是將傳統(tǒng)文化原封不動的向后人傳播，在弘揚傳統(tǒng)文化時，要取其精華，去其糟粕，用辯證的觀點看待傳統(tǒng)文化，對傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的、具有正面積極意義的傳統(tǒng)文化進行繼承發(fā)展，對于那些腐朽落后、具有消極意義，不利于社會發(fā)展的傳統(tǒng)文化要大膽的拋棄。高中語文教學不利于發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，導致學生缺乏興趣，影響高中生在語文課堂上學習傳統(tǒng)文化的效率和質量。

二、培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣就是最好的老師，任何知識的學習，想要取得較好的學習效果，都離不開興趣的推動。為了確保傳統(tǒng)文化能夠與高中語文教學進行完美的契合，在進行教學時，教師應該注重教學方式的運用。因此，在高中語文教學過程中，教師可以改變傳統(tǒng)單一、單調的教學方式，綜合運用多種方式方法豐富自己的教學內容，提高語文課堂教學的靈活性，促使自己的語文教學更加生動有趣，使語文課堂學習氣氛更加寬松活躍，促進學生自主學習，提高學生的語文學習質量和學習效率。如：在教學過程中，教師可以運用現代教學設備多媒體進行教學，多媒體可以將語文知識通過文字、圖片、聲音、視頻的形式展現給學生，使語文知識更加具體、形象，語文學習更加有趣，為學生的語文學習營造良好的課堂氛圍。同時，教師還可以轉變教學理念，將室內教學與室外教學相結合，通過室外教學讓學生加深對知識的理解，體會文章中的內容與情感。

例如，在教學《歸去來兮辭并序》時，教師可以從網絡中挑選出視頻資料，為學生播放配樂朗讀視頻，視頻中有青山綠水，可以讓學生調動多種感覺器官，感受作者陶淵明的生活環(huán)境，利用多媒體教學可以將更多的傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學中，實現兩者的完美契合，也可以豐富教師的授課內容，激發(fā)學生的語文學習興趣，加強學生的記憶。同時，教師可以將陶淵明的趣事與學生分享，讓學生全方位、多角度的了解作者，這可以進一步加深學生對《歸去來兮辭并序》的理解，除此以外，教師可以組織學生進行一次室外野炊，帶領學生走進自然，體會大自然的奇特景象。

三、語文教師立足教材

高中語文教學活動推進中，為讓傳統(tǒng)文化與語文教學融為一體，教師需要先從課本的角度出發(fā)，進而培養(yǎng)學生對語文的理解能力，鍛煉學生的文學素養(yǎng)。在進行語文教學時，教師要充分吃透教材，做到靈活駕馭教材，對教材中的內容要詳細掌握，根據所教學生的實際情況，為其制定具有針對性的教學目標，教學目標要明確和細化，在此基礎上，充分考慮學生的學習實況，最終確定科學、合理的教學目標，最后根據制定出的教學目標為教師教學進行設計，在設計的過程中，其教學方式和教學內容要從兩方面考慮，一方面要滿足學生對傳統(tǒng)文化的學習，另一方面要引導學生形成積極態(tài)度和價值觀。

例如，在教學《蘭亭集序》時，我充分深入的研究課文，并結合班級學生的文言文學習興趣和學習水平，在教學設計時，將《蘭亭集序》與孔子的《論語》進行對比集合學習，具體將“快然自足，不知老之將至”與“發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾”結合，以孔子的“發(fā)憤忘食”對學生進行珍惜時間的教育，讓高中學生深切的感知什么是白駒過隙，進而對《蘭亭集序》中的“不知老之將至”有更加透徹的理解，促進學生對《蘭亭集序》的深入學習，引導學生形成珍惜時間的意識和習慣。

四、拓展傳統(tǒng)文化教學

傳統(tǒng)文化與語文教學的契合不僅體現在語言教學中，名著教學也是傳統(tǒng)文化的重要象征。隨著現代化技術的發(fā)展，學生的思想意識較為前衛(wèi)，但對傳統(tǒng)文化的了解少之又少，進而在學習中沒有較高的學習熱情。新課程教學下要求學生多樣化發(fā)展，因此，教師需要讓學生了解更多的名著知識，首先需要從學生的學習興趣出發(fā)；其次，教師引導學生閱讀一些經典名著書籍，研究傳統(tǒng)文化的根本內涵，進而讓學生在研究中產生自己的思想觀點。在這樣教學模式下，實現傳統(tǒng)文化和語文教學的契合，使學生將單純的理論知識學習轉換成為思想意識上的提升，提高文化素養(yǎng)，進而能夠主動研究傳統(tǒng)文化并繼承與發(fā)揚。

總之，傳統(tǒng)文化是語文教學的一個重要組成部分，它是中華民族的根，是人文精神的底蘊，是塑造中華魂的優(yōu)秀素材，對培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)具有重要作用，對學生形成健全的人格具有無可替代的作用。對高中學生進行傳統(tǒng)文化教育能夠促進學生的全面發(fā)展，讓學生從傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分，領悟更多為人、處事道理和方法，培養(yǎng)學生形成正確的人生觀和價值觀。因此，在高中語文教學中，高中語文教師要重視語文教學與傳統(tǒng)文化的契合，改變自己的教學觀念和教學方法，讓傳統(tǒng)文化促進學生的全面發(fā)展，從而提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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