初中音樂課堂活動對學生審美情感培養的研究

鐘可瑤

【摘要】如何在音樂欣賞教育中有效培養學生的審美能力，這是值得初中音樂教師深入思考的問題。文章從初中音樂欣賞教育中對學生審美能力的培養著手，探討具體的教學措施，從而促使學生提高音樂審美能力。

【關鍵詞】初中音樂 課堂活動 審美情感

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0249-02

引言

初中階段正是品德形成的最佳階段，德育教育和情感教育對于學生未來的人生都具有直接的影響。因此，無論是初中學生的智育發展還是德育發展，都非常重要?？梢酝ㄟ^各方面來提升初中學生審美的能力，運用音樂教育來培養初中生的審美能力更加突出。

一、初中音樂教學對培養學生審美情感的重要意義

1.有助于引導學生理解以及尊重文化藝術的多元性

初中階段是一個培養學生形成良好價值觀的重要階段，在該階段中音樂教師要正確的引導學生理解以及尊重多元化音樂，感受不同音樂的美麗，享受獨特的異國藝術風格，這樣才能夠進一步的理解我國民族音樂，尊重民族藝術。學生作為一個祖國的花朵，更需要學會懂得包容、理解以及尊重，讓學生在學習音樂的過程中享受音樂美妙的同時也能夠了解到音樂之間存在著差異性。

2.有助于培養學生發現美、感知美、欣賞美以及評價美的能力

蘇霍姆斯基說：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發展。”由此我們可看出音樂能夠潛移默化的改變人們的觀念。教師要在教學中要著重培養學生的審美情感，讓學生在學習音樂的過程中感受到音樂的美好，感受音樂給自身帶來認知上的滿足以及精神上的愉悅。音樂能讓學生的心靈受到洗滌，能夠擴展學生的視野。教師要讓學生學會在生活中發現美以及欣賞美，從而在發現美的過程中感受到對生活的熱愛以及對生命美好的追求。

二、初中音樂課堂活動對學生審美情感培養的策略

1.培養學生的音樂興趣愛好

愛好是最大的動力，通過興趣愛好來培養學生的審美情趣是很有效的方式，傳統初中音樂課堂則是教師在教學時很少注意到學生的興趣愛好，只是簡單的對教學內容進行講解，安排學生聽相關的音樂，有時甚至會將音樂課時間安排給學生做自習，音樂教學效果不佳，學生的審美情趣自然無法得到提高。培養學生的音樂興趣愛好成為培養學生審美情趣首先需要解決的問題。我們初中音樂教師在教學時需要注意觀察學生，及時發現學生的興趣愛好，并對其進行積極的培養，幫助學生充分了解這項事物，鼓勵學生接觸和了解它，并通過興趣愛好來培訓學生的審美情趣。例如，有一次我在給學生講解豎笛的相關知識點的時候，發現班級里有幾名學生對豎笛非常感興趣，并經常問我音樂教材中的樂譜能否用豎笛演奏，并表現出強烈的學習興趣，為了培養這些學生對豎笛的審美愛好，我在年級里面組建了豎笛興趣小組，學生自愿報名參加，我會在空余的時間教學生如何演奏相關的曲子，同時為了激勵學生，提高學生的豎笛演奏水平，在學?；顒悠陂g也會鼓勵學生報名參加。通過培養學生的音樂興趣愛好以此來促進學生審美情趣的發展。

2.還原情境，引導學生感知作品情境美

在很多音樂作品中都隱藏著豐富的情境，音樂教師可努力還原情境，引導學生去感知音樂作品中的情境美。具體而言，教師可在音樂欣賞教育中借助多媒體設備，為學生展示有關于音樂作品的圖片，并播放音樂作品，幫助學生在觀看與傾聽中感知歌曲情境美，培養審美感知能力。教師也可直接用語言為學生描述歌曲的情境，重視滲透情感教育，讓學生能夠聽出音樂作品的情境美。

例如：我在引導學生學習《瑤族舞曲》時，通過結合語言描述與圖片展示的方式，最大限度還原該音樂作品的情境，引導學生感知其中的情境美。一邊講解一邊用多媒體設備自動播放瑤族歌舞的幻燈片。通過形象生動的語言描述和優美的圖片，教師成功將學生帶進歌曲的情境，享受生動形象的情境，感知歌曲的情境美。教師在音樂欣賞教育中還原音樂作品的情境，能拉近學生和音樂作品的距離，帶領學生零距離感知情境美，實現對學生審美感知能力的培養。

3.培養會聽的耳朵

初中音樂教學過程中，教師應當培養學生的聽力，畢竟音樂教學是一門曲目欣賞和歌曲演唱結合的非常緊的一門學科。在培養學生聽力的過程中，教師不應當為了培養聽的能力而去培養，可以在培養的過程中向學生介紹適當的歌曲背景知識，讓學生用心去感受歌曲的創作背景和歷史。例如：《七子之歌》、《東方明珠》、《鼓浪嶼之波》等都是膾炙人口的愛國歌曲，但是對于當今初中生而言，雖然聽過但是并不熟悉。我認為教師在教學時，應當向學生積極地講解關于這些歌曲創作的背景知識，讓學生認識到那段黑暗的歷史，從中感受到祖國的日益強大，在不知不覺中，學生的愛國情感被激發，同時還掌握了如何去欣賞歌曲的技巧。之后，教師再讓學生欣賞歌曲，加深學生的印象。

4.挖掘內涵，激發學生感知作品的情感

站在心理學的角度，情感是人對現實事物的特殊反應形式之一，是人對現實事物符合自己的需求與否的心理體驗。音樂是最富有情感且最容易激發情感、調動情感的藝術，盡管準確、深刻、細致的體驗離不開欣賞主體進行的情感活動，但欣賞主體主要還是體驗音樂作品表現的情感內涵。音樂的情感內涵往往能在音樂以外的因素里找到，例如標題音樂能從標題里找到，聲樂作品能從歌詞里找到，音樂欣賞則需要認真聆聽、感悟，感知音樂作品內涵，激發審美情感。

例如：當學習《（驚愕）交響曲第二樂章》時，首先引導學生深入挖掘其內涵。也可先讓學生把作品完整欣賞一遍，形成對作品的初步印象，接著再進一步分析音樂作品。教師協助學生理解海頓這部音樂作品的藝術風格與情感內涵，以及該作品的創作背景，然后再一次聆聽作品，引導學生體會海頓當時的內心情感，深入挖掘音樂作品蘊藏的情感內涵，提高審美感知能力。

三、結語

總而言之，初中音樂新課程改革的實施，對于學生審美情感的培養更為重視，傳統的教學方法相對單一，缺乏趣味性，也不太重視對學生審美情感的培養?；谶@樣的現象，初中音樂課堂教學必須將多樣化活動引入其中，通過不同的活動設計讓學生感受到音樂中蘊含的情感，在情境創設中讓學生更好的學習。

參考文獻：

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