淺談如何有效利用多媒體技術促進高中數學課堂教學

萬紅

【摘要】信息技術的飛速發展并進入到數學課堂教學中，使人們對數學本身及其數學教學方法的認識有了根本的轉變。本文通過自己對信息技術與數學課堂教學的整合，談談在教學中得到的幾點啟示。

【關鍵詞】多媒體 高中數學 教學效率 優化 融合

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0141-02

當前眾多高中學校教室里配備了先進的多媒體技術設備，如何有效地利用多媒體技術促進高中數學課堂教學，已成為當前各高中學校討論的熱點話題。有效地利用多媒體技術對提高高中數學課堂質量具有重要意義。作為教學手段現代化重要標志的計算機輔助教學已逐步融入我們的課堂教學給高中數學教學改革帶來了新氣息，改變了傳統的教學模式，打破了原先課堂教學的沉悶氣氛因為多媒體可以包含圖像、聲音、動畫，影像，使原本枯燥的數學知識變得生動有趣，學生在上課時更能集中精力聽課，從而極大地提高了課堂效率新課改更提倡在課堂上運用信息技術設備，采用多媒體手段優化課堂教學但是運用多媒體是為了輔助教學，其出發點和落腳點還是為了提高教學效果那么，如何科學合理運用多媒體技術，提高課堂教學的效果呢？。

一、利用多媒體教學，激發學生學習興趣

新課程要求我們在教學時要關注學生的興趣和經驗，而傳統教學的大部分時間由教師講，學生被動地聽，導致單位時間內的教學效率不高在多媒體教學中，教學的信息豐富多彩生動有趣，可以有效激發高中生學習興趣和求知欲興趣是最好的老師數學本身比較抽象、枯燥，有的高中生理解能力差，傳統的教學方式是很難提高學生的創造力的而多媒體可以把抽象的數學、枯燥的數學、靜止的數學具體化興趣有效地激發學生的創新能力。

二、利用信息技術教學，提高學生的思維能力

數學教學的核心，是培養學生的思維能力，而思維能力的培養，需要有一個實踐—認識—再實踐—再認識的過程在實踐中應用、學習、完善根據高中生的特點和知識水平靈活地應用多媒體技術引導學生積極的的思維活動，讓數學思想和數學方法在多媒體中充分體現出來也更能體現信息技術與數學教學的完美融合。

三、利用多媒體教學，培養學生的觀察能力

在傳統數學教學中，運用教具讓學生觀察，常常因為學生觀察的角度不同和不能隨心所欲的活動，因而達不到理想的觀察結果觀察圖表的學習過程中的作用尤為重要，學生從平面圖形到立體圖形認識與研究都離不開觀察。

四、利用多媒體教學，發揮學生的主體作用

新課程強調，要樹立以教師為主導、學生為主體的教學結構：在課程整合的教學模式中，強調學生在學習中的主體性，要提高高中學生的學習數學的積極性，就要在學習過程中要發揮學生的主動性，應用多媒體技術來探究更深的知識從而讓學生進一步理解知識和深化知識，也能更好地培養學生的學習積極性體現了學生為主體的學習觀念。

五、以多媒體培養學生的直覺思維方法

例如：觀察冪函數y=x，y=x2，y=x3，y=x12，y=x13在同一坐標系內的圖像，得出y=xn，（n>0）的性質。

觀察1：從圖像中分布觀察，第Ⅰ象限都有圖像、第Ⅱ、Ⅲ象限可能有圖像，而第Ⅳ象限沒有圖像（為什么？引導學生思考）；若第Ⅰ、Ⅱ象限有圖像時，圖像關于y軸對稱；若第Ⅰ、Ⅲ象限有圖像時，圖像關于原點對稱。

觀察2：從圖像特征觀察，圖像都過點（0，0），（1，1）；第Ⅰ象限內都是上升的曲線。

觀察3：從圖像的變化趨勢觀察，隨冪指數n的增大，在第Ⅰ象限內曲線逐漸偏離x軸而趨向y軸。

六、多媒體與傳統教學有機結合，培養學生思維的靈活性

作為教師，首先應把握住自己在教學中的主導地位和作用，慎用、會用、善用多媒體教師要做一名辛苦的“編劇”，將信息技術與數學課進行優化“整合”把各種技術手段完美地融合到課程中多媒體教學可以理解為傳統教學基礎上增加了多媒體（包括計算機）這一現代化的教學輔助手段，不能因此完全否定傳統教學手段傳統教學的優勢應該保留，如教師的示范作用、教師與學生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等。

理想的教學應該是把教師和學生與信息技術的優勢同時充分發揮出來，把計算機輔助教學與傳統教學完美地結合在一起，為此就需要教師全新的教學設計在進行復習課的教學時，制作多媒體課件進行大容量的分類練習，能節省時間，提高訓練的效率但必須注意題型設計的豐富性和趣味性，否則，學生容易因枯燥而厭倦，影響復習課的效率。

多媒體教學具有傳統課堂教學無法比擬的的教學優勢但它卻無法取代教師的教學活動因此，教師要正確處理信息技術與傳統教學的關系，摒棄“只要運用了多媒體，就是課改實驗課”的狹隘思想，避免偏新廢舊，過度依賴多媒體教學，讓多媒體教學反而成為教師進行新課程改革的羈絆，出現變相的新的“滿堂灌”的不良現象。

總之，利用多媒體信息技術輔助數學教學，要用在最需要和最關鍵之處，切忌在教學過程中濫用多媒體技術，教學內容全部由計算機來展示，導致教學環節轉換速度過快，師生之間的互動交流過少，不利于一些學習能力較低的學生跟進，不利于培養學生的運算能力，不利于學生歸納和總結。只有認識到多媒體教學和傳統教學各自的優勢與劣勢，并將二者結合起來，才能發揮多媒體教學的輔助作用，從而取得最佳的教學效果。

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