創設情境 提高英語課堂有效性教學

李躍

【摘 要】語言源于生活，脫離實際生活的語言是不“真實”的。創設多種生活化教學情景，給每個學生搭建一個“活動的舞臺”，讓學生積極主動地參與到學習過程中來，在情境中學習、運用、鞏固知識，提高語言實際運用能力。

【關鍵詞】初中英語；課堂教學；創設情境

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0191-01

著名教育學家布魯姆說過：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”可見，好的情景創設能夠讓學生置身于一個美妙的學習氛圍，感受語言，享受到運用語言溝通的快樂。情景創設成為課堂模擬生活化的基本途徑，為學生營造一個課堂活動交際化、多樣化的學習氛圍，培養學生敢于開口，激發他們說英語的欲望；在交際實踐中激發學生潛質，張揚學生個性，體現“動中學，用中學，樂中學”的語言教學格局。

一、利用簡筆畫創設情境

簡筆畫是一種方便、易行、適用廣、效果佳的情境創設，是課堂教學重要技巧之一。如在簡短的Greeting之后，教師給同學們派發了畫紙，畫Mr. HAPPY，學生和老師一起畫。在作畫過程中，老師隨著進展說出這節課的句型：Wheres my paper？ Oh！ Its my backpack. Its here. 從書包里拿出紙，放在投影儀上，順手拿了身邊學生的鋼筆，搖頭說這個不能畫，又拿了另外一個學生桌子上的鉛筆，再找卷筆刀，麻利地把筆刨好，邊畫邊讓學生跟著一起畫，并讀出單詞。用本課單詞的首字母作為簡筆畫的五官，還故意畫錯一處橡皮的首字母，急著在學生那里找橡皮，整個生詞的導入過程就是借助簡筆畫使語言與畫面融為一體，學生在看著夸張的簡筆畫的笑聲中掌握了這些詞。

二、角色扮演再現生活情境

角色扮演成為英語教學中情景創設的重要手段之一，目的是鼓勵學生在老師創設的特定情景中熟練運用英語進行口語練習，用更加有趣的形式鍛煉學生的口語能力，幫助學生進一步理解課文內容，從而達到學以致用的效果。如教學Go for it！七年級下 Unit 4 I want to be an actor（Section A）時，課前老師要求學生準備課堂創設情境所需的道具，如：毛巾、圍裙、護士帽、醫生帽、警察帽、電影明星卡片、學生自己的全家福照片、一張寫有The Bank of China 的標志牌。當老師說I want to be a teacher時，不同裝扮的學生紛紛說I want to be a doctor / nurse / actor / reporter / policeman / waiter / bank clerk / shop assistant，這樣就很自然地把本節課要求學會的單詞呈現出來，學生對單詞掌握得也很好，不但會讀、會用，還會拼寫。接著在這樣的情景創設中學習句型：What does he / she… do？ What is…？ He / She is an actor. 最后老師特意找那幾個膽小的、剛才沒主動起來說話的學生，問：What do you want to be？ 結果學生看著板書也會說：I want to be … 整堂課的主要內容隨著語言情景的不斷創設而逐步呈現出來，全面且思路清楚，難點得以很好的突破，課堂氣氛非常活躍，學習效果很好。

三、聆聽聲音，創造情境

在學習動物名稱時，可以先將小動物的聲音錄制下來，讓學生模仿動物的聲音和樣子來學。例如，cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪，……這樣，學生就會很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗，……。再難的詞在學生口中變得流利起來，枯燥的單詞很快被學生記住。也可采用聽音辨動物的方法，如在教英語七年級下Unit3這課時，要學tiger .elephant .koalas. dolphin 等動物名稱，我先讓學生分別聽動物的叫聲， 猜是哪一種動物，大家紛紛舉手，猜對后再引出一個個新單詞，學生們對此感到特別興奮，學生的興趣達到了高潮，幾乎全班都舉起了手，爭先恐后地回答。整堂課氣氛活躍，學生在輕松的語境中掌握了知識，活用了英語句子。這種聆聽聲音，創造情境的方法也可以用在學習交通工具上，如：car， tractor， bus ， train ， ship ， plane等，把它們的聲音錄制下來，聽了以后猜是哪種交通工具，再引出要教的內容，這樣能極大地調動學生上課的學習積極性。

四、運用實物教具創設生活情境

運用實物教具進行教學是激發學生興趣的有效手段，教師可以利用生活中的常見事物設計英語課堂的教學，從而讓學生將英語學習與生活相聯系，使其認識到英語學習的實用性，增強學生說英語、用英語的意識。

例如，在教學與球類有關的單詞時，教師就可以利用一些球類的教具模型進行教學，或者是拿一些球類的卡片，并在卡片上寫上對應的單詞。如教師出示足球，并讓學生想一想足球的英語單詞是什么，使學生說出“football”；出示羽毛球，使學生說出“badminton”等，這樣運用實物教具進行教學的方式，可以將學生的學習興趣充分地激發出來，既可以讓他們認識到英語與日常生活的緊密聯系，也可以讓他們感受到英語學習的樂趣。而且，在這樣的生活情境中，學生也會積極地參與課堂，說出其他自己知道的有關球類的單詞，如網球tennis、排球volleyball、籃球basketball等，從而使得學生的學習效果得到極大的提升，真正地構建出高效的初中英語課堂。

總之，語言源于生活，脫離實際生活的語言是不“真實”的。創設多種生活化教學情景，給每個學生搭建一個“活動的舞臺”，讓學生積極主動地參與到學習過程中來，在情境中學習、運用、鞏固知識，提高語言實際運用能力，是我們繼續努力和探索的目標。