發(fā)展核心素養(yǎng)，提升自主學(xué)習(xí)能力

趙春輝 沈俊玲

【摘?要】現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的發(fā)展，將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中，通過各種學(xué)習(xí)任務(wù)指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可充分發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得課內(nèi)、課外有機(jī)結(jié)合，形成教育的生態(tài)系統(tǒng)。本文以《二氧化硫》為案例，具體介紹了在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐過程。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;高中化學(xué);自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種以“學(xué)習(xí)知識(shí)主要在課外，內(nèi)化知識(shí)、拓展能力主要在課堂”為基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)方式，其目的在于發(fā)展應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)必備的核心素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量。高中化學(xué)可研究性強(qiáng)，與生活緊密聯(lián)系，將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，通過各種學(xué)習(xí)任務(wù)指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而充分發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我參與了《在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”案例的研究》的課題研究。近三年時(shí)間里，我不斷學(xué)習(xí)，積極探索，在實(shí)踐中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。我以人教版高中化學(xué)必修1中的第四章第三節(jié)第二課時(shí)的《二氧化硫》的教學(xué)案例，淺談我對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的理解與簡(jiǎn)單做法。

一、從實(shí)際需求錄制微課

微課作為翻轉(zhuǎn)課堂最重要的組成部分，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂成功與否具有決定性的作用。本節(jié)微課為：先介紹酸雨及其危害，讓學(xué)生了解酸雨，并充分意識(shí)到酸雨與人類的關(guān)系;第二部分主要為兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)一為二氧化硫溶于水，學(xué)生感受二氧化硫的溶解性及遇水反應(yīng)的特點(diǎn);實(shí)驗(yàn)二為二氧化硫的漂白實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)二氧化硫的漂白性有最直觀的體驗(yàn)?！?br>