探析小學(xué)語文詩歌教學(xué)

呂莉莉

【摘?要】詩歌在小學(xué)語文教材中占有一定比重，且是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來說，詩歌是較難理解的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于詩歌的學(xué)習(xí)興趣并不大，因此，教師在教授詩歌時(shí)，需激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，并用學(xué)生易于理解的方式進(jìn)行教學(xué)。本文結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探析了如何對(duì)小學(xué)語文中的詩歌進(jìn)行有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;詩歌教學(xué);策略

在實(shí)際的小學(xué)語文詩歌教學(xué)中，仍然存在一些問題。部分教師在教學(xué)過程中過于功利化，只重視學(xué)生的考試成績，詩歌的學(xué)習(xí)也僅僅為了應(yīng)付考試，并因此將詩歌的教學(xué)局限在背誦默寫上。此外，某些教師的教學(xué)方法比較陳舊，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生在單一的教學(xué)方法下對(duì)詩歌失去了興趣。因此，教師在今后的教學(xué)中，要對(duì)上述問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行反思，避免今后再出現(xiàn)類似的問題。教師在進(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生為教學(xué)主體，并利用現(xiàn)代的教學(xué)方法促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以達(dá)到提升學(xué)生詩歌鑒賞能力的目的。

一、確定學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生很難真正參與到語文課堂中。教師在教學(xué)時(shí)，往往直接向?qū)W生講述詩歌的內(nèi)涵以及作者所表達(dá)的情感，而沒有給與學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生通過思考理解詩歌，因此，導(dǎo)致學(xué)生并未真正完全掌握詩歌的內(nèi)容，不能將其中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己知識(shí)體系的一部分。所以，教師在今后的教學(xué)中，要讓學(xué)生積極的參與到詩歌教學(xué)中，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深入的理解，從而提升詩歌教學(xué)的效果。……