初中物理課程資源利用研究

王小坤

【摘?要】?課程資源的開發與利用對初中物理教學有著重要的意義，有助于貫徹新課程理念使學生將知識用于實踐，有助于教師提高修養，也有助于豐富課堂教學內容和形式。所以，教師在教學實踐中，要積極開發身邊的資源，將其用于輔助物理課堂教學，全面增強教學效果。文章從實際教學情況出發，結合學生的學習特點，從多方面論述物理課程資源的有效利用策略。

【關鍵詞】初中物理;課程資源;學習特點;利用策略

物理教學不僅要完善課堂建設，為學生打造精彩的學習平臺，更重要的是完善課程資源的利用，為學生的學習進步提供源源不斷的動力。在傳統的教學實踐中，課堂建設已經取得較好的成果，但是課程資源的利用還存在一定的問題。物理教師要根據教學目標，采取科學的教學策略，對課程資源實現更好的利用，讓學生獲取更豐碩的成果。

一、網絡課程資源的利用

隨著信息技術的發展和普及，在物理教學中，網絡教學資源不斷趨于豐富多樣，為教師提供了全面的知識智庫。教師應有效利用各種網絡課程資源。“二力平衡”這個知識點是初中物理教學中重要的基礎理論，學生能否學好直接影響到整個初中物理學習的成果。有的學生不是特別理解其中的內涵，在受力分析時會出現各種問題，這就要求教師有效地利用網絡課程資源進行透徹的分析講解。教師可以利用多媒體將物理學中的研究變成動畫，只要用鼠標點擊就可以輕松地進行實物演示，學生就能清楚地看到物體的受力的變化過程，于是按照二力平衡的要求對物體施力，再改變受力使其變得不平衡，讓學生更好地理解這個重要的知識點。這樣的方式使呆板的知識活靈活現起來，使學生理解抽象的知識，獲得更好的學習效果。

二、實驗課程資源的利用

物理是一門以實驗為基礎的學科，物理學中的很多定理都是通過實驗發現和總結出來的。實驗教學是重要的環節，但是過去的實驗教學有效性不夠明顯，使教學目標難以完成，這就要求物理教師更好地利用實驗課程資源以完成教學目標。以“小孔成像”的教學為例，過去教師常常要學生按照教材上的實驗步驟按部就班地完成，只是在機械的重復，這并沒有鍛煉學生的實驗思維。對此，教師要改變教學策略，引導學生進行思考，探究屬于自己的實驗方案。教師可以將學生分成學習小組，讓學生進行自由的討論，產生多樣的觀點，在激烈的討論中研究正確的實驗方案，隨后再按照方案使用實驗室中的蠟燭、帶孔的小黑板、鏡子等一步步地進行實驗，證明小孔成像的原理。教師通過這樣的方式，引導學生參與實驗探究，強化了學生的實驗思維，提升了學生的綜合實驗能力。

三、活動課程資源的利用

實踐是檢驗真理的唯一標準，因此，物理教學離不開有效的實踐活動。在過去的教學中，實踐活動相當有限，使學生不理解怎樣將理論知識運用到實踐中去，這時教師就有必要更科學地利用活動課程的資源使學生深化理解。對此，教師可以舉辦一次物理知識探討會，以“我所了解的物理常識”為題引導學生探討，為學生構建一個實踐活動的平臺。在活動中學生可以根據所學知識與實際經歷提出各種問題，如：我們常見的日食和月食并不是傳說中的天狗食日，只不過是光沿直線傳播的杰作;我們常常用照相機拍照，其實照相機的設計原理是我們所學過的小孔成像等。學生提出了各種生活中的物理知識，接著教師可以讓學生根據問題進行針對性實驗操作，深化學生對理論知識的理解。這樣的方式，改變了傳統的教學模式，實際活動平臺豐富了學生的學習體驗，促進了學生物理思維與綜合能力的提升。

四、生活課程資源的利用

生活化教學是物理教學中一個有特色的教學思想，旨在讓學生可以聯系自己的生活背景，讓學生依托實際的情境來理解抽象的知識。為了更好地落實這個教學思想，教師需更好地利用生活課程資源。舉一個簡單的例子，學生在生活中觀察某一種微小的事物時常常會用到放大鏡來輔助觀察，以獲取更清晰的信息，這便是生活中一個可用的課程資源。在光學單元教學中，教師可以利用這個背景要求學生進行知識的思考與探究，教師提出：“當物體處于不同的距離時，放大鏡成像會有怎樣的變化？同時變換凹面鏡或者凸面鏡，成像又會有怎樣的變化？”這是物理教學上的重要內容，現在則可以從學生的實際生活出發，引導學生探索其中的奧秘，在生活經驗的刺激下，能夠有效地激發學生的求知欲。教師也可以通過這樣的方式更好地運用生活課程資源，幫助學生了解如何利用知識解決生活中的實際問題。

五、結束語

教師只有注重并參與課程資源開發，并將成果用于教學，才是實現有效課堂教學的重要途徑。這既是新課程教學的需要，又是學生全面發展的需要，同時也是教師專業化發展的需要。在新課程改革的背景下，要想獲取更好的效果，切實提升學生的物理思維與綜合能力，將課程資源利用的工作落到實處是非常有必要的。教師必須全面地發掘各種課程資源，選擇科學的策略進行開發與利用，為學生打造精彩有趣的物理課堂，促進學生的全面發展。

【參考文獻】

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