李昂:小學(xué)音樂教學(xué)模式探析

李昂

【摘?要】隨著對(duì)素質(zhì)教育的要求越來越高，教育部門越來越重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，小學(xué)音樂教育不僅是綜合素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)，而且能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂美的感知，加強(qiáng)學(xué)生的審美及美學(xué)欣賞能力，這種能力的鍛煉能有效提高小學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。本文通過對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)模式的分析，為提高小學(xué)音樂教育模式提出一些改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);音樂教育;模式

一、傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的分析

我國(guó)的小學(xué)音樂教育模式長(zhǎng)期處于教師傳授的教學(xué)形式，然而音樂是實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)形式，以老師教授為主的教學(xué)形式不能展現(xiàn)音樂的魅力，收到的教育效果也非常的微小。由于教師采用音樂理論教育為主的形式，使得教師的主導(dǎo)地位不可動(dòng)搖，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位在學(xué)習(xí)的過程中難以產(chǎn)生大的效果。音樂這種實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如果只是采用死記硬背的理論教育法，不僅不能達(dá)到教學(xué)效果還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，久而久之是學(xué)生認(rèn)為音樂課程是可有可無的一門課程，從而導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。理論式教育模式忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生這樣的反面效果完全違背了現(xiàn)代教育以學(xué)生為主的教育觀念。

二、小學(xué)音樂教育模式的改革

現(xiàn)階段小學(xué)音樂教育模式，轉(zhuǎn)變了以往注重對(duì)音樂理論學(xué)習(xí)的觀念，開始結(jié)合理論知識(shí)加強(qiáng)鍛煉音樂實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式不僅提高看小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，而且還能通過對(duì)學(xué)生課內(nèi)、課外體驗(yàn)式音樂的學(xué)習(xí)，加深小學(xué)生對(duì)音樂的感受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。音樂教育不僅能幫助學(xué)生提高美學(xué)鑒賞能力，而且能有效的緩解學(xué)習(xí)壓力，提升小學(xué)生的想象力、理解力以及觀察體會(huì)能力，為小學(xué)生提升綜合素質(zhì)有很大的幫助。

1.轉(zhuǎn)變小學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)看法

新課改提出教育的核心理念在于對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，加強(qiáng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力做到全面發(fā)展，堅(jiān)持以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。根據(jù)這樣的教育要求小學(xué)音樂教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，加強(qiáng)個(gè)性化、人性化的教學(xué)理念，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用小學(xué)生能理解以及感興趣的教學(xué)方式。在迎合學(xué)生的興趣特點(diǎn)的情況下，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生音樂的教育。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕档妥陨淼闹鲗?dǎo)地位，提高學(xué)生的自主性使學(xué)生積極參與到音樂學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)學(xué)生之間的音樂交流。通過老師的引導(dǎo)，形成師生交流的學(xué)習(xí)形式，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，以此實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

2.轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)方式

轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)方式不僅要從老師的教學(xué)方式出發(fā)，還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)識(shí)狀態(tài)。由于受到小學(xué)生心理特征的影響，小學(xué)生思維活躍不受約束，沒有形成固定的思考模式，他們喜歡新鮮、追求新奇的事物這些心理特點(diǎn)的影響，使得小學(xué)生音樂教育不能停留在單一的教學(xué)方式上。小學(xué)音樂教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。在音樂課堂上老師可以結(jié)合小學(xué)生日常生后中的積累的經(jīng)驗(yàn)和具備的知識(shí)，充實(shí)課堂內(nèi)容和完善教育方式，塑造輕松愉快的教育氛圍，增加學(xué)生對(duì)音樂的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂音樂教學(xué)中。現(xiàn)代科技的發(fā)展為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供了廣闊的發(fā)展空間，多媒體教育形式不僅能使用到文學(xué)知識(shí)教育中，在音樂教學(xué)這種實(shí)踐性的課程中能發(fā)揮更大的效果。多媒體教學(xué)音、視頻、圖片相互結(jié)合的教育形式，不僅適應(yīng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在理解感知音樂中的思想情感。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

提高學(xué)生的創(chuàng)造力是現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)音樂教育的主要目的是為了相互學(xué)生傳達(dá)人類優(yōu)秀的音樂文化。由于音樂的實(shí)踐性以及技術(shù)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，使得音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教育中扮演著重要的角色。因才在實(shí)際的教育工作中，教師在加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)該進(jìn)一步的幫助學(xué)生理解音樂的文化知識(shí)。教師應(yīng)該明白音樂教學(xué)的重要性，不能把音樂教學(xué)看成不重要的課程。在教學(xué)的過程中始終明白音樂教學(xué)對(duì)小學(xué)生的重要性，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作，開闊學(xué)生的思維豐富小學(xué)生的想象力。音樂學(xué)習(xí)主要在于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，音樂教程達(dá)到最大的教學(xué)效果，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，通過學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)而實(shí)現(xiàn)的。因此，提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，才是現(xiàn)代音樂教學(xué)的有效方式。教師可以通過引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的、適合小學(xué)生的音樂作品，采用角色扮演的方式加強(qiáng)音樂教學(xué)的生動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)的了解。

4.開展網(wǎng)絡(luò)音樂教程

教學(xué)模式隨著時(shí)代的發(fā)展不斷的前進(jìn)，由于現(xiàn)代教學(xué)模式不斷引進(jìn)的信息技術(shù)，對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)產(chǎn)生了極大的變化。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用，提高了小學(xué)音樂教育的質(zhì)量。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)找到很多適合小學(xué)生音樂教育的教學(xué)素材，將素材引入實(shí)際的音樂教學(xué)中，你能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，是小學(xué)生接觸到各種不同的音樂風(fēng)格，更有利于提高學(xué)生對(duì)音樂的感知能力。而且，教師通過計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行音樂教育，減少了課堂板書，提高了音樂教學(xué)效率改善了教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，采用音頻、視頻想結(jié)合的教育形式，活躍教學(xué)氣氛。

傳統(tǒng)的音樂教育形式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代的音樂教育要求，教育部門在不斷的實(shí)際探索中總結(jié)了許多新的教學(xué)模式。結(jié)合現(xiàn)代教育環(huán)境創(chuàng)新小學(xué)音樂教育模式，提高小學(xué)生的音樂教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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