小學科學知識翻轉課堂教學

李小海

【摘 要】如今，隨著教育理念的不斷發展，和科技的不斷進步，我們的教學開始發生了實質的變革。學生處于小學階段，對于各方面的知識都處于基礎養成的狀態，因此，如何對于知識進行學習能夠決定學生在未來將會獲得怎樣的人生。翻轉課堂是隨著新時代的新情況而提出的一種現代化的教育理念，學生在翻轉課堂中學習科學知識，能夠對自身的能力做出更好的培養。因此，本文中筆者通過小學生當前的學習狀況來談一談學生在翻轉課堂中如何學習科學知識。

【關鍵詞】翻轉課堂；小學教育；科學知識

隨著教育理念的不斷進步，我們要認識到學生才是課堂的主體，而教師最大的作用是為學生提供解惑和一定的引導。因此在新的教育理念中，我們提出了各種各樣的教學方式，比如，翻轉課堂，混合教育，探究性學習等等。這些教學方法無一不把教學的主要目標設置為學生自主學習，教師輔助學習，由此可以看出這是現在教育的統一特征。因此在現在的教學理念下，我們為小學生教授科學知識也必須要以這種方式為主，讓學生能夠進行自主探究，通過自身的興趣來掌握課堂節奏。

一、正確認識翻轉課堂

（一）翻轉課堂的概念

翻轉課堂也稱為電腦課堂，主要是對課堂內的時間進行重新的整合，想看他們決定權交給學生。在這個框架下，課堂內的時間完全由學生進行掌控，學生在項目學習的基礎上，能夠對自身的學習有著更加嚴密的安排。在這種課堂中，教師不再利用課堂時間來講解知識，學生主要是在課后對于課程中的知識進行學習，而在課堂中，更多的是通過聽講座，聽課聽電子材料等等來進行學習。教師在課堂之中更多的是與每個學生進行細致的交流，了解每個學生的難點和疑惑點。這樣課堂就成為了學生與教師交流的平臺，而不是一個講授的平臺，學生更多的是根據自己在課下的興趣來進行學習，因此課上的時間不會再被浪費，課下的時間也可以被學生利用起來，這就是所謂的翻轉課堂。

（二）翻轉課堂的特征

首先，翻轉課堂能夠突破時空的局限，很多時候教師需要在一節課的時間內完成所有的課堂講解，這樣對于教師和學生來說都是比較困難的。教師的課堂講解往往會因為時間的限制而刪，選掉很多重要的內容，這對于學生的知識體系構建來說是不利的。那一方面學生也因為自身的學習習慣，而可能會對于一些知識的接受比較慢，這時學生的學習也會受到一些影響。將教育學分開進行，可以讓師生雙方都獲得解放，是一種教學的新思路。

另外也是最重要的一點，翻轉課堂能夠徹底改變先教后學的教學結構，真正實現先學后教，以學定教。翻轉課堂的實現是要以技術作為依托的，學生在課下的學習不能漫無目的，也需要有教師的教學視頻進行引導。學生課下學習一個教師的講解視頻之后，在課上再對教師進行提問，這時才能夠將自己的知識融會貫通，而教師在這一過程中則是通過學生的學習進度來安排自己的教學，真正實現了學生作為課堂的主體。

二、翻轉課堂的教學方法

（一）教師構建學習框架

我們在認識翻轉課堂的過程中，首先要樹立這樣一個意識，那就是，雖然學生才是課堂的主體，但是并不是說就要全面削弱教師在課堂中的地位。學生在學習的過程中仍然需要引導，而教師在課堂中的重要作用就體現在對于學生的引導上。

教師需要在教研過程中對于學生的學習進行整體的構架，讓學生能夠根據自己所制定的學習框架來安排學習內容。教師可以通過錄制視頻，制作學習資料等方式將這些學習內容上傳到網絡平臺上，讓學生在課外可以直接進行自主學習。這樣，學生的學習雖然在課外，可是教師仍然能夠通過自身的教學框架來把握學生的整體學習脈絡。

（二）教師在課堂中為學生進行拓展

在翻轉課堂的教學框架中，學生來到課堂中的最終目的是為了對自身所學習到的知識進行進一步的拓展。進入翻轉課堂的實際教學中，學生應該具有一定的知識基礎。教師在翻轉課堂中應該能為學生進行分組，督促學生首先通過合作交流來探討學習內容，然后再通過小組的答疑來解決學生的問題。

舉例來說，在講解杠桿原理這一部分的內容時，學生已經在課下通過教師的教學視頻和自身查閱資料基本了解了杠桿原理的基礎知識，學生在課上小組合作的探究中，可以通過實驗等方式來展示自己的學習成果。在這一過程中教師要對各個小組的學習展示進行觀察，隨時指出學生在知識上的錯誤，同時給予學生更加深入的指導。

（三）學生對知識進行繼續探索

翻轉課堂與傳統課堂最大的一個區別就是，反正課堂中的課堂教學并不是學生學習的終點而只是學生學習的一個中轉站。也就是說學生對于科學知識的認知并不是停留在課堂教學的內容中，在課堂教學之后學生可以繼續對于自己感興趣的內容進行探究。

舉例來說，學生學習到了電磁感應這一方面的內容，對自制發電機有一定的興趣。通過課上教師的答疑也學生可以進一步確定自己的實施方案，在課堂教學之后學生可以將自身的實施方案付諸實踐。這樣學生就真正將自己所學到的知識運用到了實際之中，在課下完成了自己對知識的探索。

綜上所述，翻轉課堂對于學生的學習來說有很大的幫助，學生在翻轉課堂的教學模式下可以更好地對于知識進行自主探究，根據自身的興趣探究出知識的原理，并且將知識最終付諸實踐。作為教師，我們應該為學生搭建好這樣的學習平臺，讓學生可以更好的學習知識發展自我。

【參考文獻】

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