歷史故事在初中歷史教學中的運用分析

馮子鳳

【摘 要】隨著我國教育制度的不斷發展進步，新課程改革要求教師在對學生進行知識教學時，需要確立學生的主體地位，從學生的實際需求出發展開合理的知識教學。初中歷史是學生在初中階段需要學習的重點內容，但是課本的歷史知識枯燥乏味，學生缺乏學習其的興趣，那么教師就需要改變傳統的歷史教學模式，改變單一的對學生進行歷史知識教授的現狀，在歷史教學中融入歷史故事，從而提升學生學習歷史知識的興趣，集中學生的注意力開展歷史教學，提升歷史教學的有效性，促進學生歷史成績的提升。

【關鍵詞】歷史故事；初中；歷史教學；運用

引言

初中生正處于青春期，其心性活潑，好奇心重，喜歡新奇的事物，所以教師在對初中生進行歷史知識教學時，可以利用歷史故事開展有效的歷史教學，其歷史故事的應用，不僅能夠提升學生學習歷史知識的興趣，還能夠讓學生在歷史故事中加強對歷史知識的理解，強化學生對歷史事件的掌握，促進學生歷史素養的提升。所以教師需要根據歷史教學內容，合理講述相關的歷史故事，從而構建高效的歷史課堂。

一、采用歷史故事引入歷史新課程

歷史課堂的新穎程度是提升學生學習成績的關鍵，歷史故事的應用能夠調動學生學習興趣，能夠有效的集中學生的注意力進行歷史知識的學習，所以教師在教學過程中需要合理采用歷史故事導入歷史即將學習的新課程，作為歷史教學開始的“熱身”，讓學生在傾聽故事的過程中進入歷史學習的狀態，沿著一定的脈絡將與歷史故事相關的史實研究清楚。學生在接受相關的史實時精力是充沛而集中的，能夠將教學內容和導學中聽到的故事相聯系，能夠加深印象，提高課堂聽講效率。歷史故事的來源是多種多樣的，可以是文學作品中提到的歷史故事，也可以是古詩詞中涉及的歷史典故。比如，在講唐朝的安史之亂時，會講到安史之亂的原因，原因之一就是唐玄宗后期統治是很腐敗的，沉迷于酒色，會提到楊貴妃這個人物。于是，就可以借助楊貴妃的故事導入新課。古詩云“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”，說的是楊貴妃喜歡吃荔枝，唐玄宗就派快馬將荔枝運到皇宮，可見唐玄宗對于楊貴妃是非常縱容寵愛的。通過這個故事引出主題，學生在聽故事中進入“安史之亂”這一章的學習，比較容易接受。

二、教學過程中合理應用歷史故事

由于學生的注意力集中時間有限，而歷史故事能夠有效地集中學生的注意力，保證歷史課堂教學的有效性，所以在教學的過程中要適當地穿插歷史故事，既能吸引學生的注意力，又擴大了他們的知識面。我印象比較深的是七年級歷史上冊三單元，這一單元涉及了很多的人物，而且人物的性格特點各不相同，為了能讓學生記住這些人物，最好的辦法就是講這些人物的歷史故事。比如講“揭竿而起”、“魚腹丹書”的故事，讓學生感受到陳勝、吳廣起義時的轟轟烈烈；講“鴻門宴”、“四面楚歌”的故事，讓學生了解劉邦、項羽的楚漢之爭的基本歷史；講司馬遷創作《史記》的故事，讓學生感受司馬遷創作的艱辛和經歷的種種磨難；講華佗救死扶傷的故事，讓學生感受到華佗醫術的高明。單純地講歷史人物學生是不太可能記住的，這個時候教師發揮的作用就是要把“上課”這一嚴肅的環境，變成一場“故事會”，讓歷史人物穿插其中，學生聽一場故事肯定會比上一堂課更為輕松，在老師和學生都放松的情況下，所講的歷史人物和時間學生就能很好地記憶。

三、利用歷史故事升華學生的個人情感

歷史知識的學習能夠加強學生對歷史事件發展過程的掌握，從而能夠提升學生的情感體悟，讓學生對歷史知識有深刻的了解，有效的加強學生對歷史知識的掌握。所以教師可以為了讓學生可以換個角度看待歷史，了解歷史存在的意義，掌握不同歷史時期發生的重要事件，教師可以在課堂中適當引入一些歷史故事，來讓學生更加有代入感。比如，在講解中國古代史時，教師可以向學生提問：“什么我們被稱為炎黃子孫？”學生肯定會期待了解這一知識點，此時，教師就可以將這一稱呼的由來給學生講述：在四千七百多年前，軒轅帝也就是黃帝與炎帝聯手，戰勝九黎族的蚩尤，因此蚩尤族的俘虜被稱為黎民，而后黃帝又打敗炎帝，成為當時中原部落的首領。所以，后人稱黃帝為華夏的祖先，而又因為黃帝與炎帝是近親，我們又被成為“炎黃子孫”。通過這個故事，有利于升華學生的情感體悟，學生可以了解到一些他們自己不知道的事情，就會渴望獲得更多的歷史知識。

四、合理選擇歷史故事類型

教師引用歷史故事一定要注意故事的真實性以及準確性。就故事題材來說，一般分為三大類：史實故事、文學故事以及民間傳說的故事。對于歷史上真實發生的事件通常情況下都會在史書上有記載，所以故事中出現的人物和故事情節都可以通過史實記載物進行查證，比如由北宋司馬光主編的編年體史書《資治通鑒》，其中記載了楚漢相爭中的鴻門宴，可以按照史書的記載向同學們講解，只要注意歷史背景準確無誤，對教學內容進行適當的取舍即可。文學故事和歷史相關聯的有很多，其中包括的成語故事和歷史小說也不計其數，成語故事比如完璧歸趙、負荊請罪、圍魏救趙等都是由歷史故事總結而來。文學故事中的歷史小說有《隋唐演義》以及《水滸傳》等，這些故事是在一定的史實基礎上添加一定的情節加工創作的，引用時要注意不要被故事的情節誤導，要客觀地引用，使初中生在其中認識到歷史事件的真實性。

結束語

綜上所述，在初中歷史教學中合理運用歷史故事，需要教師在課程開始前采用歷史故事進行課程導入，激發學生學習歷史知識的欲望，還需要在教學過程中適當引入歷史故事，以集中學生的注意力，并采用歷史故事升華學生的情感，合理選擇歷史課程所適合的故事類型，以開展有效的歷史教學，豐富學生的歷史內涵。

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