藝術(shù)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探微

張曉

【摘要】近年來(lái)，美術(shù)學(xué)習(xí)得到了更多家長(zhǎng)的重視，以美術(shù)教學(xué)為辦學(xué)特色的高中得到了社會(huì)家庭的更多認(rèn)可和支持。但美術(shù)生在進(jìn)入到高中階段后，由于學(xué)習(xí)難度加大以及美術(shù)專業(yè)課時(shí)的增多和繪畫(huà)練習(xí)量的增加，使得學(xué)生的文化課成績(jī)受到較大影響。在數(shù)學(xué)課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，藝術(shù)生的學(xué)習(xí)成績(jī)難以得到快速的提升。在此背景下，本文將簡(jiǎn)要分析藝術(shù)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)解決措施。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)生 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0163-01

引言

藝術(shù)是人類(lèi)社會(huì)重要的組成部分，對(duì)于藝術(shù)的追求是人類(lèi)的天性。近年來(lái)，隨著居民生活水平的提升，家庭中對(duì)于藝術(shù)教育的支出大幅提高，眾多高中生在兒童階段就接受到了藝術(shù)類(lèi)教育，通過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)，部分高中生的藝術(shù)造詣已經(jīng)達(dá)到了較高的水準(zhǔn)。在我國(guó)的高考中，藝術(shù)類(lèi)考生對(duì)文化課高考成績(jī)的要求并不像文化類(lèi)考生那么高，使得中等文化成績(jī)的考生也能進(jìn)入較好的重點(diǎn)大學(xué)，在同齡人中獲得較好的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，因此大部分家長(zhǎng)對(duì)于子女的藝術(shù)學(xué)習(xí)會(huì)持支持的態(tài)度。同時(shí)良好的藝術(shù)造詣會(huì)幫助學(xué)生拓寬職業(yè)規(guī)劃，在我國(guó)社會(huì)中，藝術(shù)類(lèi)崗位的收入普遍較高，同時(shí)部分企業(yè)對(duì)于具有藝術(shù)特長(zhǎng)的職員往往會(huì)更加重視。受此影響，部分學(xué)生在高中階段開(kāi)展了繪畫(huà)學(xué)習(xí)，期望通過(guò)專項(xiàng)學(xué)習(xí)可以較早地確立職業(yè)發(fā)展方向。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性與課堂要求

數(shù)學(xué)是我國(guó)教學(xué)體系中的重點(diǎn)學(xué)科，在學(xué)生的啟蒙階段通常都會(huì)接觸到一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)數(shù)學(xué)也是我國(guó)教育中從小學(xué)至大學(xué)不間斷開(kāi)展的主要學(xué)科。數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的人生將產(chǎn)生極為重大的影響，首先數(shù)學(xué)是高考的重點(diǎn)項(xiàng)目，數(shù)學(xué)成績(jī)所占的比例極高，同時(shí)數(shù)學(xué)也是物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握良好的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生今后的專業(yè)選擇極為重要。還有當(dāng)今社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為了影響社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵力量，數(shù)學(xué)知識(shí)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的先決條件，在大數(shù)據(jù)以及人工智能等技術(shù)的應(yīng)用中，數(shù)學(xué)知識(shí)的作用極為關(guān)鍵。在我國(guó)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，知識(shí)難度不斷加大，對(duì)于學(xué)生的抽象思維要求極高，因此高中的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了初中數(shù)學(xué)的難度。

二、藝術(shù)生數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題

（一）藝術(shù)生的學(xué)習(xí)時(shí)間問(wèn)題

藝術(shù)生必須參加藝術(shù)專業(yè)高考和文化高考兩次高考，因此在高中學(xué)習(xí)階段，藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)必然會(huì)擠占部分文化課學(xué)習(xí)的時(shí)間，而藝術(shù)生用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的時(shí)間就相對(duì)更少，其主要精力通常會(huì)用在藝術(shù)科目的學(xué)習(xí)中，在有限的文化課學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，還需對(duì)語(yǔ)文、外語(yǔ)等其他科目分配相應(yīng)的時(shí)間。具不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)藝術(shù)生的文化課學(xué)習(xí)時(shí)間是普通學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的3/5左右。這樣的時(shí)間分配嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的習(xí)題練習(xí)量具有較高的要求，以幫助學(xué)生可以更加靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，缺法足夠的時(shí)間積累勢(shì)必對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。

（二）藝術(shù)生的基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題

藝術(shù)不僅需要天賦與靈感，也需要勤奮的練習(xí)以及教師高超的指導(dǎo)。在當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展中，缺乏包裝的藝術(shù)表達(dá)難以獲得公眾的關(guān)注，因此不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)都發(fā)展出了較為復(fù)雜的技巧，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在研修藝術(shù)知識(shí)的過(guò)程中，往往需要投入較多的精力進(jìn)行長(zhǎng)期專業(yè)學(xué)習(xí)。受此影響，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)往往不夠扎實(shí)，同時(shí)也顯現(xiàn)出藝術(shù)能力較強(qiáng)的同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱，使得對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)較為困難。

（三）藝術(shù)生的數(shù)學(xué)思維問(wèn)題

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生發(fā)揮邏輯能力、抽象思維以及記憶能力。抽象能力可以幫助學(xué)生將概念與具體進(jìn)行連接，并對(duì)空間產(chǎn)生信息的認(rèn)識(shí)。邏輯能力是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)能力，數(shù)學(xué)條件之間的運(yùn)算以及相互推理，都是在邏輯思維基礎(chǔ)上展開(kāi)的。記憶能在數(shù)學(xué)應(yīng)用中同樣重要，缺乏必要的記憶能力，學(xué)生將難以掌握數(shù)學(xué)運(yùn)用的基本條件。但藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的思維模式與數(shù)學(xué)的要求往往存在一定的差異，藝術(shù)的核心是人類(lèi)的情感表達(dá)，因此藝術(shù)生往往具有豐富的情感，但情感發(fā)達(dá)的學(xué)生往往理性判斷的能力較差，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中藝術(shù)生通常需要花費(fèi)更多的精力彌補(bǔ)思維模式造成的影響。

（四）藝術(shù)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題

由于藝術(shù)生的文化高考成績(jī)相比文化生的要求沒(méi)那么高，因此部分學(xué)生對(duì)于文化課的學(xué)習(xí)重視程度不夠。同時(shí)部分課堂中，教師的教學(xué)手段相對(duì)單一，教學(xué)方式較為陳舊，使得學(xué)生會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂枯燥、乏味以至失去學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的知識(shí)關(guān)聯(lián)性與推動(dòng)向，在某一方面出現(xiàn)短板，都將會(huì)對(duì)其整體成績(jī)產(chǎn)生影響。

三、提升藝術(shù)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的策略

（一）運(yùn)用分層教學(xué)法提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

藝術(shù)生的主要精力用在了藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，其分配給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較少，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以為藝術(shù)類(lèi)學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，以至學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)下滑。針對(duì)這一問(wèn)題，數(shù)學(xué)教學(xué)就只能向課堂要時(shí)間、要效率，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用分層教學(xué)法，將考試的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉、梳理和適當(dāng)?shù)娜∩幔瑢?duì)成績(jī)較差的學(xué)生給予更為高效、應(yīng)用性的輔導(dǎo)，強(qiáng)化基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，對(duì)成績(jī)中等偏上的學(xué)生進(jìn)一步給予思想方法和解題技巧的提升輔導(dǎo)。

（二）加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)生基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)

藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，使得其今后的學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)較大。為了促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)更加穩(wěn)定，并建立學(xué)生的自信心，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)藝術(shù)生開(kāi)展有效的基礎(chǔ)知識(shí)輔導(dǎo)，尤其在高一年級(jí)階段要開(kāi)展初高中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接的基礎(chǔ)知識(shí)輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)中，教師應(yīng)當(dāng)合理利用教學(xué)時(shí)間，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，將重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并在家庭作業(yè)中預(yù)留更有針對(duì)性的內(nèi)容。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)微信等交流平臺(tái)與學(xué)生建立溝通渠道，使學(xué)生的在遇到困難時(shí)會(huì)得到教師及時(shí)的幫助。

（三）激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式較為枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可組織藝術(shù)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，將美育結(jié)合在數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，使教學(xué)工作更加具有吸引力。藝術(shù)生的形象記憶能力、空間想象能力還是比較強(qiáng)的，教師可以在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾何圖形的對(duì)稱美、發(fā)現(xiàn)記憶數(shù)學(xué)公示的形象特征的方法、發(fā)現(xiàn)解題思路的結(jié)構(gòu)特征等等，在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和練習(xí)中獲得成功，這樣才能不斷的激發(fā)藝術(shù)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，消除學(xué)生“永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)”的心理障礙。

四、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)藝術(shù)類(lèi)的高中內(nèi)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)普遍較差。首先由于學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)受到了影響。其次由于教學(xué)手段過(guò)于陳舊，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以被激發(fā)。再有由于思維方式的影響，藝術(shù)生的學(xué)習(xí)效果通常不高。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變觀念，在傳統(tǒng)教學(xué)中融合創(chuàng)新因素，使藝術(shù)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得以快速提升。

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